2023年《与朱元思书》作文3篇（全文完整）

《与朱元思书》作文1　　如果风有颜色，如果烟有光芒，或许，它们都是明净的，像是白昼里的月光。在风语低回，云雾萦绕中穿行，你也许会爱上*的苍翠峰峦；在烟波无忧，碧水澄明中抬首，你也许会爱上碧远的苍穹：下面是小编为大家整理的2023年《与朱元思书》作文3篇（全文完整）,供大家参考。

《与朱元思书》作文1

　　如果风有颜色，如果烟有光芒，或许，它们都是明净的，像是白昼里的月光。在风语低回，云雾萦绕中穿行，你也许会爱上*的苍翠峰峦；在烟波无忧，碧水澄明中抬首，你也许会爱上碧远的苍穹：眼前都是茫茫的苍翠深远，一色的深青浅碧，这样的天，这样的山，谁能说更偏爱谁一点呢？在富阳与桐庐的一百多里水路上，竟然就让我邂逅了这样的奇景。泼墨是绝世好画，成曲是天籁之音，这样的山水，真是天下奇绝啊。在行舟上低首，只见满目的碧色，荡开层层轻波。这样一方碧色的砚，研了满满的墨，等着你胸中无处可发的赞叹，用千丈的深度来书写。你看那一尾尾的鱼，一粒粒的石，都争先恐后的想让你看清楚，记住这里每一点微小的美。银浪如鳞，湍流胜箭，心好像突然就轻了，轻的可以飞起来。

　　我借着这欲飞的心，极目远眺。*的高山，寒松苍翠叠枝，参差阴翳，竞相争高。重峦叠嶂，直指向天，鹰飞几不可度。如诗如画，如曲如歌。不要怪自然中没有琴弦；泉水弹奏石的清韵，善鸣的鸟嘤嘤放歌，难道不是天地绝响？更不必说山中的蝉鸣无穷，猿啼千转了。

　　在这繁芜迷眼的世间里，还有这样的地方吗？想必热衷于官场经济人情世故的人们，来到这里，都会忘忧流连啊。看来这样的山水，这样不沾红尘的山水，必然是有守护的。那些苍茂的树木伸出枝条，将这山水隐蔽起来，只有阳光偷偷地从隙缝中露出头来，照亮这一江碧色，赏玩这珍藏的美丽。

《与朱元思书》作文2

　　天空中没有一丝风，烟雾也完全消失，天空与群山都呈现出一样的颜色。我乘船随着江流飘荡，时而向东流，时而向西。

　　从富阳到桐庐的路程大概有一百多里，一路的奇山异水，是天下独一无二的。 江水都是青白色，即使是千丈深的地方也能看的到底。江中游动的小鱼，细小的石子，都能看的一清二楚，毫无障碍。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪就像飞奔的马似的。 夹岸的高山上，都长着苍翠密绿的树，透露出一派寒意。

　　重重叠叠的`山峦凭借高峻的地势，争着向上。仿佛都比着往高处和远处伸展，笔直地向上形成无数山峰。山涧的泉水冲击着岩石，泠泠地发出响声；美丽的鸟儿们互相和鸣，嘤嘤地唱出和谐的韵律。蝉则长久不断地叫，猿猴也不停的长啸，声音不绝。那些极力攀高的人，看到这样雄起的山峰也会*息他那热衷于名利俸禄的心；那些忙于经纶事务的人，看到这幽深的山谷也会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，即使在白天，树林间仍显得昏暗，在枝条稀疏的地方，有时还可以从空隙中看见阳光。

《与朱元思书》作文3篇扩展阅读

《与朱元思书》作文3篇（扩展1）

——与朱元思书作文5篇

与朱元思书作文1

　　我疯疯又癜癫，好比浪涛，没错，我就是无人不知，无人不晓的大才子吴均，我这个人没啥爱好，就是好游山玩水，好行走江湖。一叶小舟，就能行走于天下的名胜景地。

　　不知今天刮的是什么风，竟让我如一匹马似的，忠诚于主人的皮鞭，与微风作伴，投进山林的怀抱，饮着酒，对着诗，竟让我有了一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的舒适与惬意，时间从酒杯中，从诗卷中匆匆略过他的身影，一眨眼的功夫，我到了富春江，这是江面的雾霭早已被我心中的陶醉所吞噬，在水之上，有种莫名轻飘飘的快意之感，莫非是进了仙境？

　　山连绵不断，一座接着一座，让人觉得这仿佛不是山，而是一片茂密的“树林”，在河流中随着水波而流动，山在水中流，而鱼呢？在山中游动着，轻盈的身子窜东窜西，仿佛整个山群都是鱼儿们的天下，我被这美景惊呆了，捧着河流中的水，饮下，仿佛想把高山为自己所有，拥有那如高山般开阔的胸怀，水中各色的石头都分明可数，五颜六色的，奇形怪状的，拼凑在一起，就是一幅完美的艺术品，太阳也被这绝世美景灌醉了，脸也愈发的红，我停下了船，用手波动着水，清爽极了，凉爽极了，坐在这块石头上，抬头望去，阳光正照在那山峰中的树林里，而那树林又像是“排除异己”，对阳光挥动着手臂，俗话说得好，天下没有不透风的墙，阳光只要再坚持一下，到了下午，那树林就手无寸铁了，自然很容易就透了过去，这和我们做事坚持不懈还不是一样的吗？总有一天会照亮心中的“阴霾”。是时候该回去了，与来是一样只不过多了一分真切，特作文以记之。

与朱元思书作文2

　　风吹走了烟，便悄然离去。天山混为一体，连那*时清晰地分界线，也都去无踪影。我坐在船上，任由涓涓的江流掌舵小船，它时东时西，就像一个失去方向的小鸟，漂浮不定。岸边景色美轮美奂，奇异的山和清澈的水，散发着幽幽清香，此乃天下独绝，一大奇丽风景呀！

　　江水呈青白色，澄澈见底。亦像水族馆那层玻璃，透过可以观赏游动的鱼儿和细沙，以及一些小碎石，若隐若现。转眼便焕然一新，五彩斑斓的鱼鳞反射的光芒，就像母亲给孩子的一点关爱。湍急的河水好像是小船变了档，又像乘在飞奔的马背上，穿梭在疾风中。

　　一阵奔波后，小船驶进了高高的山涧。山上都布满葱葱郁郁的树，青葱却又使人心生寒意。它们凭借高峻的地势，都在火拼，好像非得拼出个你死我活才罢休。清幽的山涧里，泉水好似音乐家一般不断的冲刷岩石，成了一首优美轻快的赞歌，美丽的鸟儿似乎也被感染了，生怕焦点成为泉水，便也马不停蹄得开喉奏乐，卖弄着清脆的嗓子，与泉水似乎成了“天造地设”的一对。

　　碧波止，船靠岸。我涉足来到林间，穿梭其中，横斜的大树枝叶在上面交错成蜘蛛网般，瞬间铺天盖地而下。虽然处在白天，但与黄昏不无区别，在枝条稀疏交错之处，才能有幸与阳光碰面。“吱，吱”的几声，蝉再也受不了隐蔽的生活，此时远方又传来猿的啼声，真是“*猿声啼不住，轻舟已过万重山”呀！

　　站在山脚下，望看那雄奇的山峰，像鸢冲天而极力攀登的人，看到他们笔直的身影，也会使这些热衷于名利的人*息下来；再听流水的声音，那优美的山涧和着天然的音乐，治理政务的人，我想也会陶醉在其中吧。

　　桨遂动，碧波荡，人离去，恋新生，独留景物在原处！

与朱元思书作文3

　　早就听闻富春轩邈的山和那缥碧的水，心中已是按耐不住，现在可以寄情于山水来排解心中的"苦闷。

　　从桐庐到富阳大约一百多里，我乘坐小船来到此处，心中豁然开朗，只因清新的空气和这里独一无二的美景，我不禁地觉得这的是美景可以用人间仙境来形容，感觉腾云驾雾，美轮美奂。

　　水很清澈，很深但却能看的清清楚楚。里面还有五颜六色的鱼，他们嘟着小嘴睡，甚是可爱。奇妙的是有鱼在安静的休息，在一旁的鱼与同伴玩闹嬉欢，不时的惊动沉睡的鱼儿，它们受到了惊吓从左跑到右，又从右跑到左，像是小丑供人们开心。水突然的快了。快的是一眨眼功夫，更像是飞奔的马。

　　到了树木丛生之处，这些树都在争着谁高谁低，丝毫不逊色于别的树，他们一直向上生长，仿佛要冲破云天，闯进天宫呢！高山比树还要高大威严，他们凶神恶煞的看着我，使我心中顿生寒意，直冒冷汗。此地不能久留，我又到了一个热闹非凡的地方，那有各色的动植物，鸟儿互相和鸣，唱着对世俗的厌倦，对大自然的喜爱，这时蝉和猿猴也来凑热闹，附和着鸟儿一唱一随，反倒有夫唱妇随的感觉。

　　哎！“鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反”，我由景生情，表达着心中所愿，也希望有人可以听我诉说我的烦恼。

　　走到一处，太阳“刷”的就生躺起来了，原来是横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。

　　一览富春景，实在好雅兴，回去把诗作，成为万古传。

与朱元思书作文4

　　徐徐微风渐渐停住了向前的步伐。空中的雾气也慢慢的散去。高大巍峨的山脉悄无声喜的揭开它神秘的面纱。广袤无垠的天空如同海洋一般，碧绿澄澈。空中飘动的白云，洋洋洒洒的点缀着空中的蓝缎绸而山与天空是一样的颜色都是苍翠欲滴的浓绿，还没来得及散尽的雾气如同淡雅的丝绸一缕一缕缠在腰间。

　　我独自一人坐在小船上，随着湍急的流水，任意飘荡，居无定所，只是沉醉于山水之间，无法自拔。从富阳到桐庐100多里航程，一路上神奇秀美的山峰与奇异的水都是天下最绝妙的。

　　湖水都是青白色的清晰地映出蓝的天，白的云，绿树红花。游动在细石之间的小鱼也扭动起自己的身子随着急流舞蹈。一层层水花随着急流，拍打着*与船身，伴着跳跃的阳光，也伴着我的心。风早已*静，但水流却比箭飞的还快，翻滚的巨浪就如同飞奔的马。

　　富春江*的高山奇峰突兀高，高入云端，雄伟古朴，高大巍峨，山上各种树木高大挺拔，绿树成荫，又有花儿映衬把山峰打扮的分外妖娆。山峦凭借着高峻的地势奋力向上长，就像在比赛似的，都争先恐后的向更高的更远的地方伸展，直插云天，形成了无数高大的山峰。

　　清澈见底的泉水，淙淙地流淌着，在明丽的阳光下，就如同一条银龙在翻滚，越过巨石发出清脆的声音。美丽的小鸟飞上枝头，围成一圈，叽叽喳喳不知道在讲些什么，就如同一首小曲，朗朗上口，和谐动听。船边的树丛里几只蝉长久不觉的叫着，高山上的猿也叫个不停。

　　这样美丽的景色，恐怕那些追求功名利禄的人看到了就会*息自己的虚荣心；治理政务的人看到了就会流连忘返吧！横斜的树枝遮挡着天空，在白天也犹如在晚上，稀疏的枝条相互掩映，有的时候才能见到太阳。

与朱元思书作文5

　　风停了，烟散了。过了一天，秋高气爽，天与山都同样碧蓝。我立在船头，随着江流漂荡，任由小舟带我东西来往。从富阳到桐庐有一百多里，这其间奇山异水，在全天下都是独一无二的！

　　你瞧，这水是多么的澄澈、透明啊！全都是青白色的，即使水深千丈也仍然清澈见底。水底游动的小鱼、细小的石头都可以清楚地看到，毫无障碍。河道突然转了个弯儿，这里水流湍急，甚至比箭还快。凶猛的大浪一个接一个地打过来，就好象飞奔的野马。

　　抬头仰望*的山峰——呵！好高、好陡的山啊！崖壁上长满了松柏一类的树木，使人看了不禁生出阵阵寒意。高山凭借着险峻的地势争着向高处和远处伸展，直插云天，连绵不断，形成了一座座高耸的山峰。嘘——什么声音？啊，原来是山涧里泉水冲击着岩石的奏鸣和美丽的鸟儿们互相和鸣的声音，好清脆、好悦耳啊！共同奏响了富春江畔那独特的交响曲！在这和谐的交响曲中，更感受到周围的宁静来，心静如浩渺的宇宙，我不由得想到了那些极力追求名利的人，在这各显雄奇又互谦互让的群峰之间，也许就会*息那颗热衷于功名利禄心吧！置身于这幽美的山谷中，大概也会流连忘返。

　　周围忽然暗了下来。我拉回了我的思绪，再一瞧，原来是河道变窄，*高山上生长的树木把河道都挡住了。横斜的树枝在上面遮蔽着，虽然是在白天，也像黄昏时那样昏暗。只有在树木稀疏的地方，枝条互相掩映着，才可以透进来些许的阳光。船又行了一会儿，忽然眼前一片光亮，原来是走出了这茂密的“大森林”。

　　船还在行着，我的思绪也越飘越远：这么美丽、奇异的地方，真叫人舍不得离开，我如果能永远地生活在这里该有多好啊！

　　别了，美丽、奇异的富春江！你等着，我还会再来的！

《与朱元思书》作文3篇（扩展2）

——与朱元思书 教案3篇

与朱元思书 教案1

　　【教学目的】

　　1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词（许、急、奇、好等）。

　　2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。

　　3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。

　　4、提高学生审美能力。

　　【教学步骤】

　一．课文准备

　　教师提问，学生举手抢答

　　1、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

　　2、提问：1）这首诗是谁写的？

　　2）写了什么？

　　3）你还知道关于这个作家什么知识？

　　明确：1）吴均 2）写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物 3）吴均（南朝），字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

　　3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

二、课文阅读

　　（一）、一读课文：读准字音和句读

　　1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

　　2、质疑：是否有还不明白的读音、句读？（举手提问）

　　明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音

　　3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。

　　（二）二读课文：正确释词并译句

　　1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。

　　2、导读：教师投影补充注释，帮助理解

　　1）独绝：独一无二。

　　2）负势竞上：依凭（高峻的）形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。

　　3）“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。

　　4）“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

　　3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释？同桌之间互相说说看。

　　4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的？课堂讨论解决

　　明确：以下句子要能够正确翻译

　　1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

　　2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴*的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

　　5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

　　6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会*息热衷功名利禄的心。

　　7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

　　8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

　　（三）三读课文：理清课文结构和主旨

　　1、朗读：齐读课文。

　　2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。

　　3、质疑：教师投影问题，，小组再读课文，根据欣赏板块讨论：

　　1）找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？

　　2）作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

　　3）根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

　　4）本文的语言有什么样的特点？

　三、板块一—全译文

　　（那空中的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。

　　江水呈现清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

　　*的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会*息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

　　板块二——吴均的文学创作

　　《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。

　　吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》 5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。

　　吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。

　　板块三——吴均体

　　梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

　　板块四——吴均的志向

　　吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

　　明确：

　　1）“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。

　　2）景——异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　3）无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反）虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

　　4）文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。

　四、课文拓展

　　1、 教师出示欣赏板块

　　2、 小组自读选文，讨论说出大致文意

　　板块五——《与顾章书》

　　仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。山谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉？

　　注释：〔谢病〕因病而自请退职。

　　〔还觅薜萝〕意思是正准备隐居。薜，薜荔；萝，女萝，都是植物名。屈原《楚辞?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。

　　〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境内。

　　〔森壁争霞〕阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。

　　〔孤峰限日〕孤特耸立的高峰遮断了阳光。

　　〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容声音和谐动听。

　　〔绵绵〕形容声调悠长。 〔重〕这里是向往的意思

　　〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。

　　〔幸富菊花，偏饶竹实〕幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。

　　〔山谷所资，于斯已办〕意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。

　　〔仁智之乐〕意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语?雍也》：“知者乐水，仁者乐山。”

　五、课文作业：

　　1、完成课后练习和同步练习。

　　2、背诵课文，准备默写。

　　3、将课文拓展的《与顾章书》改写成现代汉语的小散文，注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。

与朱元思书 教案2

　　教材分析

　　《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

　　《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。

　　学情分析

　　八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。

　　2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水*。

　　3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。

　　（二）过程与方法

　　1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。

　　2、通过教师点拨。讨论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。

　　（三）情感态度价值观

　　激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　理解本文基本内容并掌握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。

　　教学难点：

　　学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

与朱元思书 教案3

　　教学目标

　　1、学习先总后分的描述方法。

　　2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

　　3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

　　4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

　　教学步骤：

　　一、引入课文

　　1。从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

　　《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

　　2。提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

　　（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

　　3。提问：你知道这首诗是谁写的？

　　（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

　　4。引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

　　二、分析课文

　　（一）、朗读课文

　　１、明确读音和句读

　　轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。

　　（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

　　朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

　　点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

　　2。关键词语释义并译句

　　朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

　　导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

　　讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

　　一般词语可互答解决；

　　涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

　　学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

　　注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

　　风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

　　从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　夹岸高山，皆生寒树，——紧贴*的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

　　负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；

　　鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

　　横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

　　疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光

　　（二）、分析课文

　　1、理清课文结构

　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

　　讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

　　（请1—2个学生（水*稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

　　讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

　　（请2—3个学生（水*较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

　　小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

　　景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）

　　“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　本文写作手法上采用了先总后分的手法。

　　先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

　　分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江*高山之雄伟。

　　2、明辨课文的主旨

　　朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

　　小结。引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

　　志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

　　生*简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。

　　总之，生*多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

　　3、体会写作特色

　　朗读：全体朗读、尝试背诵

　　提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

　　（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

　　三、作业

　　1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）

　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

　　吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

　　而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。

　　吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。

　　2、探究活动：补写一封结构完整的书信

　　《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

　　元思兄台鉴：

　　当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观*之景甚美，笔录之，与君共享。

　　惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　弟叔庠敬上

　　可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

　　本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

　　写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）

《与朱元思书》作文3篇（扩展3）

——《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《与朱元思书》教案，希望能够帮助到大家。

《与朱元思书》教案1

　　学习目标：

　　1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

　　2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

　　3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水*。

　　4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　5．背诵并默写全文。

　　学习重点：

　　1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。

　　2．背诵课文。

　　教学难点：

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

　　学习方法：

　　朗读、背诵；自主、合作、探究

　　学习时间

　　两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、导入

　　“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示)

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)

　　钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)

　　三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

　　一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)

　　可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

　　二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

　　1．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

　　2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。

　　3．做古今沟通的练习。(学生互相测试)

　　A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。

　　风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到

　　奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人

　　鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止

　　横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及

　　B．给出译文，能快速背出原文。

　　这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。

　　飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。

　　江*的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。

　　(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。

　　4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。

　　第二课时

　　一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美

　　1．学生推荐朗读水*较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

　　2．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　3．本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

　　泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

　　句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

　　二探究文章主旨

　　本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

　　提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　三、拓展探究

　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

　　提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

　　四、课堂小结

　　读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

　　五、布置作业

　　1．请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

　　提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

　　后附教学设想

　　教学设想

　　《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。

　　对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。

　　首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、

　　韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。

　　这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。

　　在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。

　　第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培养学生的朗读水*。

　　其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。

　　在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。

《与朱元思书》教案2

　　教学目标：

　　1．能通过书下注释和同班互助了解文义

　　2．通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙

　　3．通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情

　　重点难点：

　　重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。

　　难点是了解文义。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？

　　参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　客路青山外，行舟绿水前。潮**阔，风正一帆悬。

　　山随*野尽，江如大荒流。

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　二、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。

　　三、要与古人对话还需过翻译这道关。老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光最犀利，谁的古文翻译能力最强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。（分发材料）

　　四、进行每小节节意的分析。

　　明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。

　　五、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。

　　老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。真实性我想也无从考证。但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？

　　明确：文章结构

　　特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。

　　六、注意重读，和语气的轻重缓急，再读课文，感受文章中山水之美。

　　七、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？

　　明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）

　　八、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。

　　九、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵）

　　吴均绝赞富春江水抒归隐之心，欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情

　　柳宗元细绘小石潭感凄凉之意

《与朱元思书》教案3

　　教学目标

　　1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　教学重难点

　　1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学准备

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短一片及课文重点字词的投影。

　　设计思路

　　本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要 教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都 可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔” 二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

　　教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据 自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小 船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答 案。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景IX?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、教学第一自然段

　　1．教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

　　2．小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富陽至桐庐一路上的奇山异水。

　　3．朗读第一自然段。

　　三、教学第二自然段

　　1．学生齐读后讲解。

　　①缥碧：青白色；缥，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

　　2．小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动一态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3．齐读第二自然段。

　　四、教学第三自然段

　　1．教师领读后讲解。

　　①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两 个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：*息热 衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上

　　边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　2．小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官一场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3．齐读第三自然段。

　　五、探究讨论

　　1．作者说“自富陽至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出一水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　教师归纳：

　　全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

　　六、全班集体朗读全文

　　七、布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。资料链接

　　吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇 为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以 其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见 《*文学论集》，中华书局1983年出版)。

　　吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘 先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋 书"经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书"经籍志》、《新唐书"艺文志》著录皆为二十卷。《宋史"艺文志》著录：“《吴均集》三 卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

《与朱元思书》教案4

　　教学目的：

　　1. 学习本文描写景物的方法。

　　2. 培养学生利用想像望文生景的能力。

　　3. 引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

　　教学重点：

　　1. 学习本文任何从奇山和异水两方面去描写景物的。

　　2. 培养学生利用想像望文生景的能力。

　　教学难点：

　　引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

　　教材分析与教学设想：

　　本文是一篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

　　关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。

　　媒体设计：

　　本文是一篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 导语设计

　　同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）

　　二.课文简介

　　也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）

　　生：《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

　　三.初读课文，扫清语言障碍

　　采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

　　四.朗读成诵

　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

　　五.学做小画家

　　同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？

　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

　　第二课时

　　一.让想像飞起来

　　练习一：望文生景

　　出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。

　　景物描写：1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

　　2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　3 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　练习二： 望景生文

　　让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）

　　二.研读课文

　　同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！

　　师：品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？

　　生：①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。

　　②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。

　　师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？

　　生：自富阳至桐庐一百许里。

　　师：至此点明了作者行舟的路线。富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？

　　生：奇山异水，天下独绝。

　　师：这是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？

　　生：分奇山和异水两层来写，先写奇山后写异水。

　　师：那么，富春江水的异表现在哪里？

　　生：①江水清澈之异

　　：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。

　　师：作者又是如何写奇山的呢？

　　生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　师：作者通过描绘几种景物来写奇山？

　　生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。

　　师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？

　　生：①视觉――山峰、树木

　　②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

　　师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

　　生：①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓山光悦鸟性，潭影空人心！

　　师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？

　　生：树木茂密

　　师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

　　三.齐读课文，再次感知课文。

　　四.话题链接――人与自然

　　同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就人与自然这个话题谈一谈你的思考。

《与朱元思书》教案5

　　《与朱元思书》说课稿

　　与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。 《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：

　　1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

　　2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

　　3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

　　4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

　　二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。

　　三、说教法：本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。

　　四、说学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。

　　3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

　　五、说设计：《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

　　第一步：温故知新，激趣导入。古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡*高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

　　第二步：检查预习，识记生字 。主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

　　第三步：朗读课文，疏通文意

　　1、朗读课文 ，采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

　　2、疏通文意：A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。D、继续朗读课文，以至成诵。这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

　　第四步：理解内容，欣赏课文：通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导：

　　1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）

　　2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）

　　3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）

　　4、本文在语言上有什么特点？（语言美）这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

　　第五步：探究描写，口语复述：抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：

　　1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。

　　2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

　　3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。

　　4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

　　5、展开联想和想象。这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

　　第六步：拓展延伸，比较阅读：我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。

　　五、说板书 与朱元思书

　　本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。 我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想（讨论），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想（讨论）、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

《与朱元思书》教案6

　　要点引导

　　(一)整体感知

　　本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山异水，天下独绝八字总领全篇，先总叙富春江奇特秀丽的景色。再转笔描写异水，用夸张手法写其秀美，用比喻手法写其壮美。接着从不同角度展现奇山之美：视觉角度，以山树之奇来衬托山高峰峻，动态比拟中，山之奇景毕现;听觉角度，泉声、鸟鸣、蝉噪、猿啼，更显山林之幽静，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流连忘返，侧面着笔衬托山之雄奇、幽美;最后以写景收结，又显奇山一美──谷深、林密、景幽。

　　(二)学法点拨

　　学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容;再通过反复诵读，并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵;最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。

　　语言积累运用

　　1.为下列加点字注音。

　　水皆缥( )碧 千转( )不穷 鸢( )飞戾( )天

　　2.根据拼音在括号里写出相应的词语。

　　①校园里piāodàng( )着欢乐的歌声。

　　②骄傲自满会成为你进步的zhàngài( )。

　　③这条河险滩多，水流tuānjí( )，水路交通极不方便。

　　④互相xuānmiǎo( )，争高直指。

　　⑤泉水激石，línglíng( )作响。

　　⑥空山幽谷，莺啼鸟啭;鸣声yīngyīng( )，和谐动听。

　　⑦他虽有满腹jīnglún( )，但直到今天尚无机会施展抱负。

　　⑧机器轰鸣，zhòuyè( )不停，噪声扰民，亟须治理。

　　3.解释加点字，再写一个含有此字(同义)的成语(熟语)。

　　①风烟俱( )净，天山共色。 成语：

　　②游鱼细石，直视无碍( )。 成语：

　　③负( )势竞上，互相轩邈。 成语：

　　④泉水激( )石，泠泠作响。 成语：

　　⑤蝉则千转不穷( )。 成语：

　　⑥猿则百叫无绝( )。 成语：

　　⑦鸢飞戾天者，望峰息( )心。 成语：

　　⑧经纶世务者，窥( )谷忘反。 成语：

　　⑨横柯上蔽，在昼犹( )昏。 成语：

　　4.参考本课所学知识，解释下列加点词语。

　　①达成共识( ) ②松声竹韵( )

　　③龙舟竞渡( ) ④鸢飞鱼跃( )

　　5.把下列句子翻译为现代汉语。

　　①从流飘荡，任意东西。

　　译文：

　　②急湍甚箭，猛浪若奔。

　　译文：

　　③鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　译文：

　　6.古代诗文中有很多描山画水的妙语佳句，请你从课外阅读积累中，择取三个相对工整的对句，抄写在下面的横线上。

　　①

　　②

　　③

　　课文阅读理解

　　朗读课文，回答问题。

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　1.本文的中心句是： 。

　　2.风烟俱净，天山共色，请根据这个句子想象一下，作者是在什么样的天气下开始他的富春江之行的?为什么风烟俱净能使天山共色?

　　答：

　　3.从从流飘荡，任意东西一句可以看出作者怎样的心境?

　　答：

　　4.文中直接描写江流清澈的语句是 ;侧面描写江流清澈的语句是 。

　　5.负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰是写高山还是写寒树?为什么?

　　答：

　　6.从文中找出从视觉和听觉方面描写景色的对偶句各一句，并简析其表达效果。

　　视觉：

　　听觉：

　　表达效果：

　　7.作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，对表现山水美景起到什么作用?

　　答：

　　8.清末民初著名学者王国维曾说：一切景语皆情语。请你结合全文内容(含标题)，谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反这组句子的理解。

　　答：

　　9.回忆《三峡》一课的内容，比较下面两组句子，说说它们在写法上有何异同。

　　A.①急湍甚箭，猛浪若奔。

　　②有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　答：

　　B.①猿则百叫无绝。

　　②常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　答：

　　拓展延伸探究

　　阅读下面的短文，回答问题。

　　与施从事书

　　吴均故鄣县①东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉②。绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来;企③水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗④被径，风雨如晦⑤，鸡鸣不已。信足⑥荡累⑦颐物⑧，悟衷⑨散赏⑩。

　　【注释】①故鄣县：古地名。大致包括现在浙江省安吉县全境、长兴县西南一部和安徽省广德县全境、郎溪县一部。②汉：银河。③企：企求;盼望得到。④罗：即女萝，一种爬蔓植物。⑤风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一样。语出《诗经·郑风·风雨》。⑥信足：信步，漫步;随意地走。⑦荡累：消除烦恼。荡：荡涤;清除。累：疲劳;烦恼。⑧颐物：怡情养性。颐：颐养;保养。⑨悟衷：内心有所感悟。⑩散赏：自由欣赏。

　　1.下面方框中的文字出自《古汉语常用字字典》。结合语境，秋露为霜，春罗被径中的被，应解释为： 。

　　被bèi①被子。辛弃疾《清*乐·独宿博山王氏庵》：布～秋宵梦觉。又覆盖。阮籍《咏怀》诗：凝霜～野草。②加于之上。《荀子·不苟》：去乱而～之以治。又蒙受，遭受。《汉书·赵充国传》：身～二十余创。(创：伤。)③介词，表示被动。《史记·屈原传》：信而见疑，忠而～谤。④pī(披)。穿在身上或披在身上。《史记·陈涉世家》：将军身～坚执锐。(坚：指坚固的铠甲。锐：指锐利的兵器。)这个意义后来写作披。

　　2.结合语境，解释词语。

　　①绝壁干天(干天： ) ②清川万转(清川： )

　　③千翼竞来(千翼： ) ④鸡鸣不已(不已： )

　　3.用现代汉语说出下面这个句子的意思。

　　信足荡累颐物，悟衷散赏。

　　译文：

　　4.结合原文，说说作者笔下的山川景色有哪些特点。

　　答：

　　5.作者在文中寄寓着怎样的思想感情?

　　答：

　　资料链接

　　1.关于书信中的景物描写

　　六朝文人在往返书信中好用景语作点缀，其作用大致有二：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中凉秋八月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。至于吴均的《与朱元思书》的宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断;如果仅就现存的这个片段的而言，其要领当在鸢飞戾天两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。

　　2.关于《与朱元思书》的文章体裁

　　《与朱元思书》是一篇xx文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律美。xx文也有一个发展过程。初期的xx文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句;有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成四六文(亦称骈四俪六)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。《与朱元思书》前两段中，风烟两句、从流两句、急湍两句以及泉水以下直至篇末，都是骈句;其余都不是，是以可将其视为初期的xx文。

　　3.对《与朱元思书》中自富阳至桐庐的质疑

　　桐庐在富春江的上游，富阳在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是从流飘荡，则当云自桐庐至富阳，而信中作自富阳至桐庐，这是否笔误，因不了解作者当时实际情况，难以确定。

《与朱元思书》教案7

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　⑵ 感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

　　⑶ 把握本文景物描写的特点。

　　⑷ 背诵并默写全文。

　　２、能力目标：

　　⑴ 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　⑵ 理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　⑶ 引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水*。

　　３、情感目标：

　　通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　【教学重点】

　　1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2、背诵课文。

　　3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

　　【教学难点】

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

　　【教学方法】

　　１、朗读法。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

　　２、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。

　　３、美点寻踪法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时 〖教学要点

　　作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意；整体把握文意，引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

　　二、简介作者与背景

　　1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不*之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。（黑体字要求学生掌握）

　　2、背景。

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。

　　三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美

　　1、教师朗读课文，学生初步感知文意。

　　2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。

　　教师提示朗读需要注意的地方：

　　⑴ 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　⑵ 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　⑷ 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

　　3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

　　2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

　　3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

　　4、教师指导学生积累词语，理解文句。（详见教参P401）

　　5、词语知识积累。

　　（1）通假字 ：【窥谷忘反】 “反”通“返”，返回

　　（2）一词多义

　　【许】一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。

　　遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。

　　杂然相许：赞同，动词。

　　【轩】今有人于此，舍其文轩：有篷的车，名词。

　　开轩面场圃，把酒话桑麻：窗或门，名词。

　　中轩敞者为舱：高，形

　　形容词。

　　【戾】鸢飞戾天者，望峰息心：至、到，副词。

　　文虽相反，义不相戾：违背，动词。

　　【绝】天下独绝：独一无二。

　　猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。

　　率妻子邑人来此绝境：阻隔，隔绝。（夏水襄陵，沿溯阻绝。）

　　群响毕绝：消失。

　　哀转久绝：消失。

　　以为妙绝：极。

　　【上】负势竞上：向上，动词。

　　横柯上蔽：上边、上面，方位名词。

　　【从】从流飘荡：随着。

　　择其善者而从之，其不善者而改之：听从，顺从（采纳）

　　从先人还家：跟随，跟从。

　　从民欲也（《陈涉世家》）：依从。

　　【见】千丈见底：看见。

　　才美不外见（《马说》）：表现。

　　【指】皆指目陈胜（《陈涉世家》）：指指点点。

　　争高直指：指向。

　　【穷】蝉则千转不穷：穷尽，尽头。

　　欲穷其林：走到尽头。

　　子子孙孙无穷匮也：穷尽。

　　（3）词类活用

　　从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。

　　横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。

　　负势竞上：“竞”，动词作状语，表示动作行为的状态，争着。

　　风烟俱净：“净”，形容词用作动词，消散、散净。

　　猛浪若奔：“奔”，动词用作名词，奔跑的马。

　　望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；*息。

　　负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。

　　互相轩邈：轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

　　（4）古今异义

　　一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能

　　鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张

　　经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。

　　五、理清背诵思路

　　根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

　　１、师生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

　　教师根据学生讲述板书：

　　奇山异水 天下独绝 （总领全文）

　　学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

　　２、师生明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

　　教师根据学生讲述板书：

　　异水 千丈见底 水之清

　　急湍猛浪 水之急

　　学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

　　３、师生明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”*高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

　　教师根据学生讲述板书

　　奇山 高山寒树 树之奇

　　负势轩邈 山之势

　　泉鸟蝉猿 山之音

　　息心忘反 山之力

　　横柯疏条 林之密

　　学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。

　　六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文

　　七、布置作业

　　背诵并默写《与朱元思书》。

　　第二课时 〖教学要点

　　反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美；探究性思维训练，理解难句；延伸拓展，沟通课堂内外。

　　〖教学步骤

　　一、检查背诵

　　1、个体抽查。

　　2、集体齐背。

　　二、归纳鉴赏本课的写景特点。

　　1、意境美

　　文章开篇以简洁的笔触，给我们勾

　　画了富春江山水的背景━━阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━奇山异水，天下独绝。

　　第二段写异水。先抓住其缥碧的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个异字。

　　第三段写奇特的山。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在负势竞上、争高直指。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是有时见日的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个奇字。

　　作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江*的山川之美。

　　2、志趣美

　　本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感:鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　细细品味，作者的这种志趣，既不同于知其不可而为之的积极入世，又不同于采菊东篱下，悠然见南山的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。

　　3、语言美

　　骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，如泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵、 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。

　　但本文又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。其一，在四字句、六字句中运用了鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反这样的五字与四字交替运用的句式，这就避免了骈文刻板划一的弊病，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没有对偶，无异于一般散文( 尤其是第一节)，后半部分则基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排，使语言灵活多变，更具韵律美；其三，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鸢飞戾天一处用典以外，均采用白描手法，写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。

　　4、结构美

　　《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。

　　文章首段以奇特的山山异水，天下独绝八字总领全篇，二、三两段分承异水 和奇山两方面，环绕独绝二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

　　写景顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。

　　写景重点上，全文详写山略写水；写水的部分，详写静态略写动态；写山的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

　　读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。

　　学生整理归纳描写景物的方法

　　1、关注描写顺序观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。景物描写的层次是按照人们观察事物的顺序进行的，不能杂乱无章。

　　2、调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。就是开放五官，打破视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官界限，不拘泥于客观真实，而注重主观感受的一种描写方法。

　　3、在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。借助比喻、拟人等修辞手法，抓住景物的特点，写出其与众不同的韵味之美。

　　4、注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。

　　5

　　状物的文章在于写形传神，寄托情和意。这样就必须把理融入生动而形象的具体画面中，以景作为载体，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所谓“一切景语皆情语”就是这个道理。

　　三、拓展延伸

　　读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情，这篇课文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？

　　绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮**阔，风正一帆悬。 山随*野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。

《与朱元思书》教案8

　　【学习目标】

　　1、通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。

　　2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，

　　3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

　　【学习重、难点】

　　1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。

　　2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。

　　【学法指导】

　　通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：

　　【学习时间】

　　45分钟。

　　【导学过程】

　　一、指导诵读，读对读顺(8分钟)

　　1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的"历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)

　　2、指导诵读：

　　教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音──教师提示其它生字的读音(由学生提出)──齐读。 (矫正读法)

　　二、自主学习，整体感知(3分钟)

　　1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。

　　设疑：

　　⑴ 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价称赞的?

　　⑵ 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?

　　2、检查自读。(问②若不能回答暂置，待后理解)

　　三、互助学习，理解文意(12分钟)

　　1、分组边读边疏通文意：

　　提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。

　　2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。

　　四、思路探讨，感受语言(15分钟)

　　1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)：

　　(若前整体感知未完成，则先从此切入)

　　⑴ 全文是按照怎样的顺序写景的?(先探讨此问)

　　(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)

　　⑵ 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?

　　⑶ 第二段分写水、富春江的水有什么特点?(清碧与湍急矛盾吗?为什么?)

　　⑷ 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。

　　⑸ 第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?

　　⑹ 你怎样理解鸢飞两句?(对鸢飞句的理解要灵活)

　　2、自由朗读，感受语言。

　　五、创新思维，激发想象(6分钟)

　　独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。

　　1、教师示范复述第一段。

　　2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。

　　3、学生复述、教师点评，

　　六、归纳小结、结束学习(1分钟)

　　同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!

《与朱元思书》教案9

　　教学目标

　　1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

　　3、把握本文景物描写的特点。

　　4、背诵并默写全文。

　　5、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　6、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。

　　7、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水*。

　　教学重点

　　1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

　　2、背诵课文。

　　教学难点

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体味、尽情观赏。

　　二、作者简介

　　三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。

　　1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。

　　教师提示读音：

　　缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

　　戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē）

　　2、指名学生读课文。

　　四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

　　2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

　　3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

　　4、教师指导学生积累词语，理解文句。

　　五、理清背诵思路

　　根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

　　学生分六小组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。

　　六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。

　　千丈见底水之清

　　异水

　　急湍猛浪水之急天

　　从高山寒树树之奇下

　　流负势轩邈山之势独

　　飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝

　　荡息心忘反山之力

　　横柯疏条林之密

　　七、布置作业

　　背诵并默写《与朱元思书》。

　　第二课时

　　一、检查背诵

　　二、根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，感受作品的意境美。

　　1、选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。

　　2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？

　　学生思考，交流。

　　三、悉心体味，感受作品的志趣美。

　　提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水*融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，教师总结。）

　　四、揣摩语言，赏析文章的语言美。

　　1、教师以记者采访的形式与学生交流，请学生谈谈本文的语言有何特点。

　　2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。

　　（1）风烟俱净，天山共色。

　　（2）水皆缥碧，千丈见底。

　　（3）游鱼细石，直视无碍。

　　（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（5）夹岸高山，皆生寒树。

　　（6）负势竞上，互相轩邈。

　　（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

　　3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。

　　五、探究拓展

　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。（学生自由发言）

　　六、课堂小结

　　七、布置作业（完成课后习题）

　　尹可泉

《与朱元思书》教案10

　　教学目的

　　1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；

　　2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；

　　3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。

　　重点难点

　　1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；

　　2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

　　教学课时安排

　　一课时

　　教学用具

　　多媒体课件

　　教学内容和步骤

　　一、导

　　（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

　　二、读

　　1、听读：明确读音和句读

　　（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。

　　2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）

　　三、学

　　1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。

　　朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。

　　注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）

　　风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　夹岸高山，皆生寒树，==紧贴*的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

　　负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

　　疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

　　四、析

　　1、三读：理清课文结构

　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

　　（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）

　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）

　　讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？

　　（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）

　　小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——

　　景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。

　　蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　2、四读：明辨课文的主旨

　　全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。

　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

　　（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）

　　小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

　　作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣

　　备用：关于吴均的生*介绍：

　　吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生*可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

　　五、结

　　1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。

　　提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?

　　(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。

　　（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

　　读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

　　《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。

　　六读：全体朗读、尝试背诵

　　2、小结

　　本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。

　　六、练

　　（多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

　　唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

　　宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”

　　元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”

　　可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。

　　2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。

《与朱元思书》教案11

　　教学目的：

　　1、引导学生养成诵读的习惯，培养文言语感。

　　2、用心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。

　　3、提高学生欣赏品位，培养学生审美情趣。

　　教学设想：

　　本文是一篇充满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：

　　1、同学们，五一假期马上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你推荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？

　　多媒体展示图片，学生欣赏。

　　2、欣赏完后，请学生谈感受。

　　3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之陶醉，想知道吴均有何感受吗？今天，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。

　　二、初读，整体感悟。

　　1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。

　　2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？

　　学生讨论交流，再指名回答。

　　师归纳读的方法。（多媒体出示）

　　3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。

　　4、检查生自读情况：（多媒体出示试题）

　　①字的读音。

　　②实词、虚词的意思。

　　③句子的翻译。

　　5、指名有感情地读，生点评。

　　6、师范读，生再次欣赏画面。

　　三、细读，品悟文章美。

　　1、你觉得富春江美吗？美在哪里？

　　2、再次品读，找出表现富春江美的句子。

　　3、学生发言，谈感受。

　　4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？

　　鸢飞戾飞者

　　5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？

　　师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

　　6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）

　　四、课外延伸：

　　1、出示罗丹的名言名句。

　　2、学生欣赏短片，屏幕显示一幅幅优美的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生欣赏，欣赏完后让学生就自己的发现或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。

　　五、小结：同学们，我们人类对美的追求是永无止境的，我们这个社会需要美，我们这个时代需要美，那么就请大家去发现生活中的美，感受生活中的美，更要去创造生活中的美，这样我们的生活也会因此而更加美好！

《与朱元思书》教案12

　　【导学目标】

　　1．学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。

　　2．品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

　　3．领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

　　【课时计划】

　　2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

　　学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

　　情景导入 生成问题

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！

　　自我研学 生成新知

　　步骤一 知识梳理 夯实基础

　　1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng)

　　千转(zhuàn) 鸢(yuān) 飞戾 (lì)天 经纶(lún) 横柯(kē)

　　2．理解文中重点字词。

　　风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：表约数。

　　独绝：独一无二。绝，到了极点。 从：跟、随。 缥碧：青白色。

　　寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。

　　泠泠(línɡ)：形容水声的清越。 戾：至，到达。

　　息心：指*息名利之心。 经纶：筹划、治理。

　　横柯：横斜的树枝。 交映：互相掩映。

　　3．通假字

　　转：同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。

　　反：同“返”，返回。

　　见：同“现”，显现，显露。

　　4．一词多义

　　许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。

　　遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。

　　杂然相许：赞同，动词。

　　绝天下独绝：独一无二。

　　猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。

　　哀转久绝：消失。

　　以为妙绝：极。

　　上负势竞上：向上，动词。

　　横柯上蔽：在上边，名词作状语。

　　从从流飘荡：跟、随。

　　择其善者而从之：听从，顺从(采纳)。

　　从先人还家：跟随，跟从。

　　指皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。

　　争高直指：指向。

　　穷蝉则千转不穷：穷尽，尽头。

　　欲穷其林：走到尽头。

　　5.词类活用

　　从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。

　　横柯上蔽：“上”，名词用作状语，在上面。

　　负势竞上：“竞”，动词作状语，争着。

　　风烟俱净：“净”，形容词作动词，消散、散净。

　　猛浪若奔：“奔”，动词作名词，奔跑的马。

　　望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；*息。

　　负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。

　　互相轩邈：“轩”，高。“邈”，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。21世纪教育网版权所有

　　6．古今异义

　　一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能)

　　鸢飞戾天者(戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张)

　　经纶世者(经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”)

　　7．作者简介

　　《与朱元思书》的作者是吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

　　8．朗读指导风烟/俱净，天山/共色。从流飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

　　步骤二 整体感知 走进文本

　　(一)疏通文意

　　看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。

　　(二)整体理解

　　朗读成诵，理清课文思路。

　　【交流点拨】第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝

　　第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之高) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密)

　　合作探究 生成能力

　　步骤三 品析美景 突破重点

　　如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探究吧！

　　1．品读文章的第一段，思考作者总写了什么？

　　【交流点拨】①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。

　　2．富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？

　　【交流点拨】奇山异水，天下独绝。

　　3．作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”表现在哪里？

　　【交流点拨】①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　步骤四 精读课文 探究写法

　　1．从人的感官角度看，作者分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？

　　【交流点拨】①视觉：山峰、树木；②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。

　　2．从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？

　　【交流点拨】①比拟：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。③夸张、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。

　　3．文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？

　　【交流点拨】树木茂密。这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

　　当堂演练 达成目标

　　步骤五 总结课文 拓展延伸

　　读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。

　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

　　【交流点拨】这两句话是说作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

　　【附：板书设计】

　　与朱元思书

　　异水：千丈见底——(水之清)

　　急湍猛浪——(水之急)

　　奇山：高山寒树——(树之奇)

　　负势轩邈——(山之势)从流飘荡

　　泉鸟蝉猿——(山之音)天下独绝

　　息心忘返——(山之力)

　　横柯疏条——(林之密)

　　课后反思 查漏补缺

　　这节课的成功之处在于：

　　不足之处在于：

《与朱元思书》教案13

　　成功学习

　　祖国九百六十万*方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇

　　第一课时

　　成功目标

　　要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！

　　1．熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。

　　2．学习本文先总后分的描述方法。

　　快乐自学

　　目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法开始自学吧！

　　一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识记下列生字词：

　　缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

　　二、读好课文：读通课文是能力的展现，读出节奏、美读课文是能力提升的标志。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。

　　三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。

　　四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！

　　互帮互学

　　经过自学，同学们一定收获了许多知识，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要注意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作交流。

　　1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：

　　缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

　　2、我会读课文，并读出节奏和重读。

　　3、我会美读自己喜欢的段落并说明理由。

　　4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。

　　5、我会翻译课文。

　　6、我知道题目的意思：

　　7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？

　　成功展示

　　我的课堂我做主。老师说：自信是成功的一半。

　　第二课时

　　成功目标

　　1．体味精美清新的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培养热爱祖国的情感。

　　2．在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　3．背诵全文。

　　互帮互学

　　1．这篇文章写的非常美，特别是写景句，我会品味写景的妙处。（注意抓关键词或关键句，看谁找的最好）

　　提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话

　　用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，

　　从中我还看出了作者的情感”的句式说话。

　　2．我最喜欢第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用优美的语言描述出来。你看：

　　3．我理解了作者的感情：

　　4．我会归纳本文的主旨：

　　5．我会背诵第几段或者整篇文章。

　　成功展示

　　我自信，我成功！

　　创新质疑

　　发现问题是最大的成功，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。

　　一、基础题

　　1、本文选自《》，作者是（），()文学家，本文题目的意思是（），本文是一篇（）文。

　　2、解释下列词的意思：

　　奔轩邈转鸢

　　戾经纶反柯

　　3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

　　二、综合拓展题

　　陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。

《与朱元思书》教案14

　　《与朱元思书》是南朝梁代著名骈文家吴均的一篇精美散文。作者仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。 “山川之美，古来共谈”，吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。

　　教学目标

　　1、学习先总后分的描述方法。学习层次分明，动静结合的写景方法；

　　2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义。

　　3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

　　4、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

　　教学步骤：

　　一、 导入

　　（音乐起，幻灯片展示一组图片）和着优美的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰望：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不让人流连忘返忘怀得失。

　　这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这里的树很茂盛，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三峡，桂林漓江并称为“*最著名的三条江河风光游览线”。富春江到底有多美， 现在我们就随吴均游一次美丽的富春江。

　　二、简介作者并解题

　　吴均，吴均南朝梁，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段优美文字。当时人们写信都习惯开篇描写一下景色，以烘托自己的心情，并达到打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。

　　三．解析全文：

　　1. 读文。明确读音和句读

　　2. 关键词语释义并译句

　　3. 学生读文并质疑。

　　4. 文有文眼。本文的文眼时哪个词语？（奇山异水）

　　5. 文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？

　　6. 概括总结水的特点以及作者的写作手法（正侧结合）

　　7. 读这段文字应该用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（知识拓展）

　　8. 山有什么特点？作者运用哪些手法写的？

　　9. 读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？

　　10.怎样理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”联系生活实际或自己的体验谈谈你的感想。（联想“山光悦鸟性，潭影空人心”）

　　11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。）

　　12.思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？此时你想对那些仍在追求功名利禄的人说些什么？

　　13.为什么不把最后写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展示的越来越远的景物镜头）

　　四．小结全文，总结手法。

　　骈散相间，动静互见，正侧结合

　　富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们认识了富春江。有机会希望大家能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。

　　五．作业：

　　给吴均写几句话-----书想书之言。

　　板书：

　　水（异）：清 深 急

　　山（奇）：山高 树寒 鸟鸣 禅啭 猿鸣

　　感想： 息心 忘返

　　【教学反思】

　　讲此文时因为借助了多媒体，有声有色，所以讲解不是很费劲，学生理解起来也比较容易，因而整体效果比较好。

　　我主要从以下方面构思讲解的：

　　一.文与人结合

　　学文一要学写法，二要学精神。本文我们不但要学清晰明了的写作方法还能学到作者的淡泊名利，宁静致远的良好心态和崇高品质。特别安排了一个让学生结合生活或自己的情况谈感想的问题，这样更能很好的将文章与实际有效结合。

　　二.学与思结合

　　“教”为了“不教”。教师的启发教学直接影响学生的思维模式。我们在给学生提出问题时既要考虑到学生的接受程度又要想到是否能激发学生的思考、再思考的能力。既然让他们思考就是为了加深他们对此内容的印象，那教师的问题一定要围绕文章的主要内容提出。而且问题不要全部简单直接化，要有一些让他们稍转一下弯才能回答出来的问题。那样才会有一种“路转溪桥忽见”的惊喜。

　　三.读和写结合

　　朗读是教学的基础。读出味道才能理解其含义。最后我设计一个作业-----让他们给吴均写几句话。这是对文章内容的进一步延伸。孩子们了解了吴均的身世和处境，理解了吴均为人和品质，就不怕无话可说。

　　每一篇优美的文章读起来都陶醉，讲起来都应手，回味起来仍有遗憾：

　　此文觉得有点头重脚轻，开始太罗嗦，结尾太仓促。对课文的延伸拓展不够到位。

《与朱元思书》教案15

　　教学目标：

　　1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。

　　2.学习本文多层次的景物描写。

　　3.体会作者高洁的志趣。

　　教学重难点：

　　1.借助想象，体会作者写景的妙处。

　　2.理解作者的思想内涵。

　　3.感受骈体文的声韵美。

　　教学方法：

　　诵读法、对比法、联想法

　　教学过程：

　　第一课

　　1.介绍作者及文体特点。

　　2.疏解生字词。

　　3.熟读课文。

　　4.学生自主疏通文意。

　　第二课

　　一．导语

　　上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。

　　学生齐读课文。

　　二．朗读指导

　　针对学生的朗读情况提出朗读要求：①语速舒缓。②注意停顿。③注意重音。

　　三．品析美文（分四个环节进行）

　　1.似曾相识何处来？

　　师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？

　　生：《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。

　　师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。

　　生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。

　　生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。

　　生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。

　　生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。

　　生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。

　　…………

　　2.且品且看游一回

　　师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的？用诗化的语音说出来。

　　生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。

　　师：诗人看到了什么样的美景？

　　生：奇山异水

　　师：水之异体现在那里？

　　生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。

　　师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？

　　生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。

　　师：诗人看到了怎样的“奇山”

　　生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。”

　　师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？

　　生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。

　　师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你听到了什么？

　　生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”

　　师：游览江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？

　　生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。

　　生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。

　　生3：还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3.不拘一格评一句

　　请用“我喜欢＿＿＿＿＿＿句，因为这句写出了＿＿＿＿＿＿”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。

　　学生小组交流自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析能力）

　　生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。

　　生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静美好的感受。

　　生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气势。

　　生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。

　　生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。

　　4.文言一隅“酸”一回

　　让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生兴趣很高）

　　生1：碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！

　　生2：急湍猛浪，不亦险乎？

　　生3：此山此水，天下独绝！

　　生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！

　　生5：此文此情，亦天下独绝！

　　师小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。

　　教学反思：如何使文言文的教学生动有效，是许多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回，共4.个环节。形式新颖，思路清晰，且很好的整合了新旧课程资源。学生的学习兴趣高，收获打。其次，充分调动学生的想象力，把一段段的文字，变成一幅幅的画面。学生即愿意学又能够由联想的画面去学，且轻松愉快。最后，我大胆给学生表达自己感受的机会，鼓励学生多说，真正实现学生为主体的课堂氛围。并尝试性的采用了“说文言”的课堂教学活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就会“教有新法”。

《与朱元思书》作文3篇（扩展4）

——《与朱元思书》教案10篇

《与朱元思书》教案1

　　教学目的

　　1、熟读课文，正确理解文中的难词、句。

　　2、培养学生的参与意识，了解课文内容。

　　3、体会本文的写景文字，赏析语言特色。

　　教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

　　教学难点：1、对景物的感悟。

　　2、本文的语言特色。

　　教学方法：讨论法，情境教学法。

　　教具：录音机、投影仪

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

　　（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

　　还有一个好去处，山水景色也很美。

　　（用投影仪，投影出：

　　这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

　　（板书作者，课题）

　　二、释题：

　　学生解释：“与……书”是什么意思？

　　教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

　　三、检查预习效果：

　　（重点查文言字词、句等内容的理解）

　　学生之间互动：

　　1、预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

　　（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

　　2、一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

　　教师小结。

　　四、初步感知课文：

　　1、放录音，先欣赏课文。

　　（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

　　2、这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

　　（学生速读课文，从文中找出。）

　　（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

　　3、教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

　　（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

　　联系——（四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

　　（2）《三峡》是如何写水急的？

　　（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

　　4、再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

　　学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

　　教师依据学生的回答，明确后板书：

　　树——竞上、争、直指

　　泉水：

　　鸟：

　　猿：

　　5、置身于这样的环境，作者有什么感悟？

　　（学生速读课文，从文中找出）

　　明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；

　　经纶世务者，窥谷忘反。

　　然后要求学生谈谈对这句话的理解。

　　五、进一步感知课文：

　　1、（品味语言）

　　教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

　　（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）

　　（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）

　　情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

　　（学生准备2分钟）

　　（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

　　现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？

　　（学生准备5分钟）

　　（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）

　　（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

　　六、 总结：

　　祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

　　七、作业：

　　写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

　　教后记：

　　（1）学生课前必须充分的预习课文。

　　（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果

　　《与朱元思书》之美点分析

　　吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。

　　一、奇异的山水体现景色美

　　课文写的是富春江的水和*的山。“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。

　　写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

　　写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

　　作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。

　　二、总分的结构体现层次美

　　作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。

　　从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写*的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。

　　文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。

　　三、工整的句式体现语言美

　　作者所处的时代骈文盛行，这篇文章也不例外，但没有一般骈文的弊病。文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”就以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

　　这种句式的运用让课文显得更加清新流畅，也体现了作者善于锤炼语言的功力。

　　《与朱元思书》赏心悦目的景物、流畅自然的行文和生动简练的语言宛如一首韵味盎然的诗，千百年来脍炙人口，不愧为六朝山水小品文的上乘之作

　　《与朱元思书》教学反思

　　以前，我上文言文时，一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。

　　我现在教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？

　　一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。

　　这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去偿试的；1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间*出来的想法。2、看了《人民教育》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道；魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满意。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚定了我对文言文教学改革的信心。

《与朱元思书》教案2

　　【教学目标】

　　1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。

　　2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。

　　3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

　　4.培养学生想象与联想的能力。

　　【教学步骤】

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　1）吴均的生*

　　2）吴均的主要文学创作及代表作品

　　3）吴均文学创作的独特性

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

　　（一）新课导入

　　1、美景图片情景导入

　　2、你去过的景色最优美的地方是哪里？

　　3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水

　　（二）赛一赛：吴均知多少

　　1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。

　　2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书

　　3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容：

　　吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

　　（三）说一说：小导游说富春美景

　　1、齐读课文

　　要求 1）读准字音，读出句读

　　2）边读边感悟文句之美

　　3）初步感知文章的大体内容

　　2、小导游说富春美景

　　1）学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。

　　2）根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？

　　3）15分钟时间写出导游词。

　　要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象

　　B、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。

　　C、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。

　　4）导游技能比赛

　　学生自愿举手参加导游技能比赛，教师作为评委从反映原文精髓、想象奇特合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，给予象征性的物质奖励。

　　3、教师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：

　　1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

　　2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴*的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

　　5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

　　6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会*息热衷功名利禄的心。

　　7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

　　8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

　　（三）想一想；我对课文最理解

　　1、教师出示思考题

　　2、学生根据对课文的解读独立完成思考题

　　3、班级讨论校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬优秀作业

　　4、提示：允许多元理解，鼓励新的、合理的创见。

　　思考题

　　1、这篇文章的语言好在 ，例如“ ”

　　2、这篇文章的表达方式主要是 ，其中以“ ”句最传神。

　　3、这篇文章的结构妙在 ，使文章 。

　　4、这篇文章的主题高在 ，从“ ”可以看出来。

　　明确：

　　1）这篇文章的语言好在语言优美、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选

　　2）这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和*山之高峻。例句自选。

　　3）这篇文章的结构妙在采用总分，使文章开篇点出中心，二、三段承上分写，条理清晰。

　　4）这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。

　　三、课后活动

　　1、完成同步和课后练习

　　2、背诵课文，准备默写

　　3、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。

《与朱元思书》教案3

　　师：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境内的富春江，有着美丽的风景。今天，我们就一起去游览一下富春江好不好?

　　生：好。

　　师：大家翻开书28课《与朱元思书》，请同学们开始读课文，自由、大声地朗读，找出你不理解的、读不准的字、词、句段等，并做出标记。

　　(多媒体显示文章标题)

　　生：(自由朗读课文)

　　师：许多学生已经读完了，那么谁注意到了文章的作者是?

　　生：吴均。(显示作者)

　　师：谁来介绍一下他的情况?

　　生：(读工具书上有关作者的内容)

　　师：这位同学非常会学习，书上介绍作者情况少，他就查工具书来多了解一些，大家在学习时也要这样做。现在，谁有问题提出来?

　　生：第三段第一行最后一个字“邈”念什么?

　　师：谁知道?

　　生(齐说)：“miao”

　　师：那一位同学，你有什么问题?

　　生：第三段最后一行第二个字“柯”念什么?

　　生(纷纷说)：“ke”

　　生：“疏条交映，有时见日。”如何翻译?

　　师：谁来解答这个问题?

　　生：稀疏的枝条交错在一起，有时可以看见阳光。

　　师：看来许多同学读的很认真，解释的非常准确，真棒!不过有个词我想问问大家，第一行最后一个词“东西”怎么讲?

　　生：偏向东、偏向西。

　　师：好，大家一定要注意这个词现在指方向，过去会用作动词“偏向东、偏向西”。现在没有什么问题了，请大家听课文录音，注意听字音和朗读的节奏。

　　生：(认真地听。有的小声跟着诵读)

　　师：现在请几位同学一人读一段练习一下。

　　生：(主动地读一段，三个人依次完成)

　　师：大家说读得好不好?

　　生：好。

　　师：大家在今后朗读中一定要加强练习，同时注意重音和停顿。我们由朗读了解文章的内容，说一说它写了什么?

　　生：山水景物。

　　师：美不美?

　　生：美，太美了。

　　师：它美在哪里?请大家快速读一遍课文，找出自己喜欢的美景，再读一读，品一品，并说说自己喜欢的理由。

　　生：(自由快读)

　　师：谁来说说自己的体会，讲一讲理由。

　　生：我喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”因为现在这样清的水很难看到了。

　　生：我也喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”我看到了水很清澈，非常美。

　　师：再仔细给大家描绘一下。

　　生：碧绿的江水，缓缓地流着，还可以看到很深很深的水中，各种颜色的鱼游来游去，鹅卵石是那样洁白。

　　师：想象力很丰富，画面很美，如果你看到这样美景，心情如何?

　　生：很陶醉，很喜悦

　　师：好，带着这样的心情读一读。

　　生：读

　　师：谁说呢?

　　生：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”因为它写出了山中的声音。好听，景色也美，就觉得它好。

　　师：这位同学不但读出了美景，而且联想丰富，听到了声音，非常好。

　　生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”它在劝那些为名利极力攀高的人，*息功利之心，那些治理社会的人，看到优美的景色，陶醉在大自然里，忘记返回。

　　师：让人有颗*常心，会工作也会休息，很好，还有谁来说一说。

　　生：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”写得好，山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。

　　师：描述得好，你可不可以带着这样的感受读一遍，让大家一起来体会一下?

　　生：(略带感情地读一遍。)

　　师：好，体现了一点轻松愉悦的心情。大家一起来读一读体会一下，好不好?

　　生：(齐读)

　　师：这位同学也想说一说，请。

　　生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”写出水流之急，水花很大。

　　师：还有仿佛听到了。

　　生：哗哗哗哗的水声。

　　师：大家一起来读出它的气势来。

　　生：(齐读)

　　师：你还想说一说，行，你说吧。生：“负势竞上，互相轩藐”这句我比较喜欢，因为现代人就应该有竞争精神，而且这一句化静为动，运用了拟人的手法，很形象写出了*高陡和高。山

　　师：很好。许多同学都说了自己的体会，想不想知道老师喜欢那几句?

　　生：(齐)想。

　　师; 一是“从流飘荡，任意东西”因为他写出作者无拘无束、任性自得的心情和性格，而老师很喜欢这种自由自在的生活。再一句老师喜欢：“奇山异水，天下独绝”因为正是有了这一句，它很重要，总写景物的特征，才有下面的分写，分写了什么呢?

　　生：下面两段分别写水和山，这一句还是过渡句。

　　对，和老师想得一样。谁还有?现在大家齐读一遍，共同体会一下。

　　生：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。写出山高山陡*的山距离很近，山上树木茂盛，照应夹岸高山，皆生寒树这句，而且是一个特写镜头给人更深的印象，光线从明到暗，很有立体感。(齐读全文)

　　师：说得很全面，我不由想到一句诗“曲径通幽处”。文中的奇山异水，美不胜收。大家自由读课文，想一想作者欣赏美景的路线和角度，

　　生：先是未到的时候，远看山和水一色;到了峡中，低头看水，然后*视看山，最后仰观山上横柯。

　　师：作者很会看景，还很会写，作者描绘的美景，让我陶醉其中，心里真想去游览一番，不过现在是不能去，我们不妨来一次画中游。(显示图片)

　　生：(投入地看)

　　师：大家看得时候，试着用文中句子描绘一下每一幅风景。

　　师：展示画面，学生联想句子。请大家边看边试着背背。(第一幅……第七幅)

　　师：现在请大家听老师背一段。(流利的背诵)请大家先把喜欢的背下来，再背全文。

　　生：(练习背诵)

　　师：今天的作业是(显示屏幕)

　　结束全课

《与朱元思书》教案4

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本课是人教社初中语文下册第五单元的一篇文言自读课。

　　为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。吴均的《与朱元思书》就是一篇优秀写山水的小品文。它要求全文背诵，可见其精美。学生学习本文是让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力，还要通过学习本文，善于启发学生的想象和联想。

　　2、教学目标：

　　⑴ 知识目标：学习本文按总分顺序写景状物的方法;体会作者融情于景的写法;反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。

　　⑵ 思想目标：本文描写了从富阳到桐庐一路上的奇山异水，景色奇特秀丽，令人神往。通过学习，同学们会情不自禁地热爱大自然的风光，从而培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

　　⑶ 能力目标：运用想象，把文字转化成生动的画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。体会出作者的志趣和人生态度。这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。

　　3、教学的重点、难点：

　　重点：反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。

　　难点：把文字转化成生动的画面，领悟本文的意境，将最能体现作者的志趣和人生态度的句子找出来。

　　【教材处理】

　　虽然学生已经接触了一些古文，但对古文还是有恐惧症。教师应尽力宣传古人的优秀，文化遗产，激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。

　　【教学方法】

　　阅读──讨论──点拨──扩展;

　　朗诵法、背诵、讨论质疑、自主合作探究。

　　【教学手段】

　　多媒体辅助教学。

　　【教学程序】

　　一、导入

　　“天下佳山水，古今推富春。”(元·吴恒赞)

　　“钱塘江尽到桐庐，水碧山清画不如。” (唐·韦庄)

　　“三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。” (宋·苏东坡)

　　1、听课文录音，正音，掌握重点词语：

　　韵 柯 缥碧 轩邈 泠泠 戾天 经纶 负势

　　2、诵读：采用多种形式，形成齐读、分读、领读、目的是熟读成诵。

　　二、研读课文，探究思考

　　1、整体感知课文，从审美的角度看，你认为此文美在何处?结构有什么特点?总分，脉络分明。

　　得出结论：(一)结构美

　　2、文章如何抓住“异”和“奇”两个字来写山和水的?

　　3、从各种声音中你会感到什么?

　　得出结论：(二)意境美

　　4、请你在文中找出体现作者情感和志趣的语句。

　　“从流飘荡，任意东西”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”

　　得出结论：(三)志趣美

　　5、读到现在，你觉得本文最大的特点是什么?

　　句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，琅琅上口，节奏感强。

　　得出结论：(四)语言美

　　三、思维拓展

　　展开想象：根据自己乘船、坐车或者骑车之体验，描述你所见之景象，要具体，给人以亲见之感。

　　四、教师小结

　　学习了《与朱元思书》，我们如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在收到美的熏陶之时，我们以后在写作文时，尤其游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。

《与朱元思书》教案5

　　教学目标

　　(一)知识目标：

　　1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

　　（二）能力目标：

　　1、理解本文景物描写的特点；

　　2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　（三）情感目标：

　　1．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　教学重难点

　　1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学准备

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

　　设计思路

　　本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

　　教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、给文章中下列字注音：

　　缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

　　三、 师生互相质疑，疏通课文文句：

　　第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段： ①缥碧：青白色；缥，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：*息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　（注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。）

　　四、概括文章三个自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　五、探究讨论

　　1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

　　课文题目

　　景物特点

　　写景目的

　　写景方法

　　与朱元思书

　　答谢中书书

　　三峡

　　湖心亭看雪

　　七、全班集体朗读全文

　　八、布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

　　3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

《与朱元思书》教案6

　　一、简析教材：

　　本单元为古诗文单元。与朱元思书一文，以书信短札的形式，描写了富阳至相庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

　　二、教学目标：

　　知识与技能目标：诵背全文，积累掌握重点文言实虚词。通译全文，把握主旨，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。

　　过程和方法目标：反复诵读，合作探究，引导学生品析文章语言美，领会作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。

　　情感态度价值观：美文美读，培养学生对文字的感悟能力和审美鉴赏能力，深刻

　　领悟作者追求自由的情怀。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：掌握文中重点词语的含义。

　　教学难点：体会作者所表达的思想感情。

　　四、教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

　　五、教学手段：多媒体辅助教学，增强课堂时效。

　　六、教学课时：2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通释全文，掌握重点字词解释。

　　2、反复诵读，背默全文。

　　教学重难点：掌握重点字词，疏通全文大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　生活中好多同学都写过信，或给亲朋好友或给同学，我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今天，我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书，他写给友人的这封书信与一般书信不同，他没有问候的套语和日常的叙述，而是一篇由倩词丽句构成的写景小品文，今天，我们就一起来欣赏这篇美文。

　　二、研读课文

　　1、诵读课文，订正字音。（教师黑板板书生字词）

　　（1）学生自读：圈出生字词，借助工具书及课下注释标注解决。

　　重点生字词：

　　猛浪若奔（bēn） 干转（zhuàn）不穷 轩邈（xuān）（mio）

　　泠泠（líng）（líng） 缥（pio）碧 鸢（yuān）飞戾（lì）天

　　横柯（kē）上蔽 有时见（xiàn）目 窥（kuī）谷忘反

　　（2）教师范读：学生听准字音、停顿、语调。（反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容）

　　（3）学生竞读，教师点拨。

　　朗读注意：第一，注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　第二，注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音应落在“箭”

《与朱元思书》教案7

　　成功学习

　　祖国九百六十万*方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇

　　第一课时

　　成功目标

　　要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！

　　1．熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。

　　2．学习本文先总后分的描述方法。

　　快乐自学

　　目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法开始自学吧！

　　一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识记下列生字词：

　　缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

　　二、读好课文：读通课文是能力的展现，读出节奏、美读课文是能力提升的标志。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。

　　三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。

　　四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！

　　互帮互学

　　经过自学，同学们一定收获了许多知识，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要注意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作交流。

　　1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：

　　缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

　　2、我会读课文，并读出节奏和重读。

　　3、我会美读自己喜欢的段落并说明理由。

　　4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。

　　5、我会翻译课文。

　　6、我知道题目的意思：

　　7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？

　　成功展示

　　我的课堂我做主。老师说：自信是成功的一半。

　　第二课时

　　成功目标

　　1．体味精美清新的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培养热爱祖国的情感。

　　2．在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　3．背诵全文。

　　互帮互学

　　1．这篇文章写的非常美，特别是写景句，我会品味写景的妙处。（注意抓关键词或关键句，看谁找的最好）

　　提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话

　　用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，

　　从中我还看出了作者的情感”的句式说话。

　　2．我最喜欢第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用优美的语言描述出来。你看：

　　3．我理解了作者的感情：

　　4．我会归纳本文的主旨：

　　5．我会背诵第几段或者整篇文章。

　　成功展示

　　我自信，我成功！

　　创新质疑

　　发现问题是最大的成功，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。

　　一、基础题

　　1、本文选自《》，作者是（），()文学家，本文题目的意思是（），本文是一篇（）文。

　　2、解释下列词的意思：

　　奔轩邈转鸢

　　戾经纶反柯

　　3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

　　二、综合拓展题

　　陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。

《与朱元思书》教案8

　　《与朱元思书》说课稿

　　与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。 《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：

　　1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

　　2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

　　3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

　　4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

　　二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。

　　三、说教法：本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。

　　四、说学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。

　　3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

　　五、说设计：《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

　　第一步：温故知新，激趣导入。古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡*高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

　　第二步：检查预习，识记生字 。主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

　　第三步：朗读课文，疏通文意

　　1、朗读课文 ，采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

　　2、疏通文意：A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。D、继续朗读课文，以至成诵。这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

　　第四步：理解内容，欣赏课文：通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导：

　　1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）

　　2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）

　　3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）

　　4、本文在语言上有什么特点？（语言美）这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

　　第五步：探究描写，口语复述：抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：

　　1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。

　　2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

　　3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。

　　4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

　　5、展开联想和想象。这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

　　第六步：拓展延伸，比较阅读：我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。

　　五、说板书 与朱元思书

　　本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。 我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想（讨论），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想（讨论）、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

《与朱元思书》教案9

　　甲。教学目的

　　1。激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水*；

　　2。培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法；

　　3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。

　　乙。重点难点

　　1。在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点；

　　2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

　　丙。教学课时安排

　　 一课时

　　丁。教学准备

　　 1。设计并制作多媒体.课件

　　2。给学生分组，每组推选出以为能代表自己水*的嘉宾。

　　戊。教学内容和步骤

　　 （师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。

　　一。导入

　　（多媒体）*政区图

　　（师）这是一张*地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。

　　（多媒体）富春江地图

　　（师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地

　　方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？

　　（多媒体)简单的景物结构图

　　（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。

　　（多媒体）语言

　　下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！

　　二。初读课文

　　配乐配画面朗读

　　三。语言鉴赏

　　(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。

　　（一）体会其“描写生动”的美

　　学生讨论发言

　　（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。

　　（多媒体）描写生动

　　（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水*高，同学门这些读者水*也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：

　　（多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树；柳树下，是非常好听的流水声……

　　（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？

　　学生讨论回答。

　　教师明确：语言空洞抽象，不生动。

　　（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。

　　学生念，教师点评。

　　（二）体会其“音韵和谐”的美

　　（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。

　　学生回答，教师引导。

　　（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。

　　（多媒体）音韵和谐

　　（三）体会其“感情真挚”的美

　　“一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方？从那里可以看出来呢？

　　（多媒体）感情真挚

　　（师）这又反映了他什么样的生活态度？

　　四，.总结评价

　　（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。

　　学生评价

　　全班齐读

　　（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在.写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在.写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。

　　全班齐读

　　评委点评，师生用掌声表示感谢

《与朱元思书》教案10

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。

　　2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

　　3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

　　二、方法与过程目标

　　掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

　　三、情感态度与价值观目标

　　通过学习，感受*古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

　　【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法

　　【课时安排】

　　1课时

　　教学设计

　　一、在情境中，朗读再现

　　1.导入

　　展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

　　导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!

　　板书课题：与朱元思书吴均

　　2.朗读

　　以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师助归纳疏通。

　　朗读提示：

　　(1)读准字音黑板展示：

　　缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)

　　(2)读出节奏

　　这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意\东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

　　(4)注意语速

　　写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

　　二、在合作中，归纳疏通

　　利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

　　1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。

　　2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。

　　3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。

　　4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享

　　如 a 通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。

　　b 一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

　　c 重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……

　　三、在品读中，质疑赏析

　　阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水*。

　　赏析写景之妙：

　　(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

　　(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。

　　(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画

　　四、在创作中，拓展提高

　　学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。

　　设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

　　五、作业布置

　　1.背诵课文

《与朱元思书》作文3篇（扩展5）

——《与朱元思书》说课稿5篇

《与朱元思书》说课稿1

　　尊敬的各位评委专家，你们好!今天我说课的题目是《与朱元思书》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂。

　　一、说教材

　　第一点 教材地位及作用

　　《与朱元思书》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　第二点 说教学目标及重难点的设计

　　按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：

　　1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

　　2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

　　3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

　　4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

　　教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

　　教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

　　二、说学情

　　我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。

　　三、说教法

　　本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。

　　教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

　　学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　四、说学法

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。

　　3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

　　五、说教学过程设计

　　《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

　　第一步：温故知新，激趣导入

　　古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡*高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

　　因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

　　第二步：检查预习，识记生字

　　主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

　　我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

　　第三步：朗读课文，疏通文意

　　1、朗读课文

　　采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注释和工具书自主学习。

　　B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。

　　C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。

　　D、继续朗读课文，以至成诵。

　　这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

　　第四步：理解内容，欣赏课文

　　通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。

　　我设计下面问题加以引导：

　　1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？

　　2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？

　　3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来。

　　这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

　　第五步：探究描写，口语复述

　　抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：

　　1、抓住景物的特点，突出“奇山异水”。

　　2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

　　3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。

　　4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

　　5、展开联想和想象。

　　这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

　　第六步：拓展延伸，比较阅读

　　我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。

　　这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。

　　六、说板书

　　我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想（讨论），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想（讨论）、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

　　本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

《与朱元思书》说课稿2

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

　　根据教材特点、学生心理、学生智力发展水*以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：

　　1、了解作者及有关文学常识

　　2、疏通文意积累文言词汇

　　3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

　　本课的教学重点是：目标2

　　教学难点是：目标3

　　之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。

　　二、说教法学法

　　1、教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。

　　2、学法

　　针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：

　　《一》 导入

　　我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡*高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

　　此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

　　《二》出示学习目标

　　学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。

　　《三》检查预习

　　对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面：

　　首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。

　　其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练习本上再规范的写上两遍。

　　第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。

　　《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题

　　1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。

　　通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。

　　《五》课堂探究

　　1、课堂探究（1）理读课文

　　学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：

　　一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。

　　此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。

　　2、课堂探究（2）品读课文

　　（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

　　（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

　　新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。

　　《六》课堂检测

　　重点字词释义；重点句子的翻译。

　　先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。

　　《七》课堂小结

　　可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。

　　四、说板书

　　好的板书，就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：

　　与朱元思书

　　水异意境

　　总（天下独绝) 分：（美 热爱自然 厌恶官场 山奇志趣)　　

　　以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位领导、各位老师。

《与朱元思书》说课稿3

　　一、说教材

　　《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得*白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。

　　三、说教学过程

　　（一）导入语设计

　　本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　（二）吟诵课文，赏美丽风光

　　在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然，作为一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。

　　（三）品读课文，析美文美点

　　为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，我在此环节中，安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在——”句式，说说对课文美点的发现。同时有提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

　　通过课文美点寻踪，引导学生深入文本，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时，再次让学生能真正感受到文章美之所在，并从中学到一定的品析美文的方法，进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。

　　（四）练笔训练

　　语文学习重在学以致用上，《与朱元思书》全文四字句有28个，能分明地表现出动人心弦的语音之美，“旋律”之美，以及由它们所形成的舒缓*稳之美，美在音韵和谐。仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事，在我看来是必要，可以调动学生学习文言文的兴趣。同时利用以往同等水*学生成功的小小练笔，更为我们现在的学生找到榜样，有利于调动学生的学习积极性。

　　（五）板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

《与朱元思书》说课稿4

尊敬的老师亲爱的同学们：

　　你们好！今天我说课的篇目是《与朱元思书》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。

　　《与朱元思书》是人教版语文教材八年级下册第五单元的第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。文章清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图。

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。

　　基于以上教材、学情分析，参考义务教育语文课程标准，我将教学目标定为：

　　1、梳理文章大意；

　　2、培养学生的理解能力。

　　教学重难点定为：

　　1、讲授文中的文言知识；

　　2、概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　在教学过程中，我采用多媒体辅助教学法、提问法、点拨法等教学方法。多媒体课件作为现代教育媒体，具有多样性、形声性的特点，能够开阔学生视野，激发学生的学习兴趣；提问法能引发学生思考，培养学生的思维能力；点拨法能引导学生自学，帮助学生找到解决问题的途径。我引导采用的学法是朗读法，朗读有助于学生更好的熟悉理解课文。

　　我采用问题式导入法检查学生的预习情况，随后，我主要是引导学生探究两幅画面，即学生眼中看到的画面、课文文字中呈现的画面。在播放范读时，我给血红色呢个展示了富春江的图片，让学生对富春山水有了较为形象、直观的认识，这就是眼中画面；在走进文本后，梳理文章大意，同时概括异水、奇山的特点，这样，在理清文章脉络、落实重点字词的同时，让学生看到一幅有山有水有声有色的富春山水图。然后，采用归纳总结的方式结束本课。最后是作业布置。

　　我采用的是词语式板书，这种板书能够简明概括主要的教学内容，能够促进学生对教学内容的理解记忆。

　　附《与朱元思书》教案

　　【教材分析】

　　《与朱元思书》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。本单元所选诗文，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。《与朱元思书》清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图，浸透着作者对自然、人生的感悟与思考。

　　【学情分析】

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。

　　【教学目标】

　　1、梳理文章大意；

　　2、培养学生的理解能力。

　　【教学重难点】

　　1、讲授文中的文言知识；

　　2、概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　【教学方法】朗读法、提问法、点拨法

　　【教学用具】多媒体课件

　　【教学时间】15~17分钟

　　【教学过程】

　　一、提出问题，导入新课。

　　同学们，昨天已经让大家预习了《与朱元思书》，为了检查大家的预习情况，在走进文本之前，我提两个问题。

　　第一个问题：课题《与朱元思书》中“书”作何解释？

　　参考：信、书信。（讲解“书”这一文体）

　　第二个问题：这一篇文章，作者描绘了我国哪一条著名的河流？

　　参考：富春江。

　　富春江山环水抱、风光迤逦，是我国著名的旅游风景区，那么一千五百年以前的富春江又是什么样子呢？带着这样的问题，我们把课文齐读一遍，同时注意文章中一些字词的字音。（根据同学们的朗读情况，提醒字音）

《与朱元思书》说课稿5

尊敬的老师亲爱的同学们：

　　你们好！今天我说课的篇目是《与朱元思书》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。

　　《与朱元思书》是人教版语文教材八年级下册第五单元的第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。文章清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图。

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。

　　基于以上教材、学情分析，参考义务教育语文课程标准，我将教学目标定为：

　　1、梳理文章大意；

　　2、培养学生的理解能力。

　　教学重难点定为：

　　1、讲授文中的文言知识；

　　2、概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　在教学过程中，我采用多媒体辅助教学法、提问法、点拨法等教学方法。多媒体课件作为现代教育媒体，具有多样性、形声性的特点，能够开阔学生视野，激发学生的学习兴趣；提问法能引发学生思考，培养学生的思维能力；点拨法能引导学生自学，帮助学生找到解决问题的途径。我引导采用的学法是朗读法，朗读有助于学生更好的熟悉理解课文。

　　我采用问题式导入法检查学生的预习情况，随后，我主要是引导学生探究两幅画面，即学生眼中看到的画面、课文文字中呈现的"画面。在播放范读时，我给血红色呢个展示了富春江的图片，让学生对富春山水有了较为形象、直观的认识，这就是眼中画面；在走进文本后，梳理文章大意，同时概括异水、奇山的特点，这样，在理清文章脉络、落实重点字词的同时，让学生看到一幅有山有水有声有色的富春山水图。然后，采用归纳总结的方式结束本课。最后是作业布置。

　　我采用的是词语式板书，这种板书能够简明概括主要的教学内容，能够促进学生对教学内容的理解记忆。

　　附《与朱元思书》教案

　　【教材分析】

　　《与朱元思书》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。本单元所选诗文，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。《与朱元思书》清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图，浸透着作者对自然、人生的感悟与思考。

　　【学情分析】

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。

　　【教学目标】

　　1、梳理文章大意；

　　2、培养学生的理解能力。

　　【教学重难点】

　　1、讲授文中的文言知识；

　　2、概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　【教学方法】朗读法、提问法、点拨法

　　【教学用具】多媒体课件

　　【教学时间】15~17分钟

　　【教学过程】

　　一、提出问题，导入新课。

　　同学们，昨天已经让大家预习了《与朱元思书》，为了检查大家的预习情况，在走进文本之前，我提两个问题。

　　第一个问题：课题《与朱元思书》中“书”作何解释？

　　参考：信、书信。（讲解“书”这一文体）

　　第二个问题：这一篇文章，作者描绘了我国哪一条著名的河流？

　　参考：富春江。

　　富春江山环水抱、风光迤逦，是我国著名的旅游风景区，那么一千五百年以前的富春江又是什么样子呢？带着这样的问题，我们把课文齐读一遍，同时注意文章中一些字词的字音。（根据同学们的朗读情况，提醒字音）

《与朱元思书》作文3篇（扩展6）

——《与朱元思书》阅读理解3篇

《与朱元思书》阅读理解1

　　与朱元思书（8分）

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　小题1:解释下列句中的划线词。（2分）

　　①风烟俱净 ②猛浪若奔

　　小题2:下列句中划线的“百”表示 “一百”的一项是（ ）。（2分）

　　A．一百许里B．百千人大呼C．千百成峰D．赏赐百千强

　　小题3:请用现代汉语翻译下面的句子。（2分）

　　鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

　　小题4:本文语言很有特色，请自选一个角度进行赏析。（2分）

　　参考答案：

　　小题1:（2分）消失 飞奔的马

　　小题1:A

　　小题1:（2分）极力追求名利的人看到这些雄奇的山峰就会*息热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到(这些优美的)山谷，（就）流连忘返。

　　小题1:（2分）例：本文以双句为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵，如“风烟俱净，天山共色”，写出了富春江天朗气清的壮阔景象。

　　小题1:学生对教材中的文言文的重点词语的释义掌握要具体、精确。

　　小题1:B、C、D项都是表数量多。

　　小题1:文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。

　　小题1:可从句式、修辞、用词精炼等角度，有依据，有观点，语句通顺。

《与朱元思书》阅读理解2

　　阅读下面两段文字，按要求答题。

　　【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。*石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　（陶弘景《答谢中书书》）

　　【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　（节选自吴均《与朱元思书》）

　　1、解释下列加横线词的意思。

　　①四时俱备 （ ）

　　②晓雾将歇 （ ）

　　③互相轩邈 （ ）

　　④窥谷忘反 （ ）

　　2、用现代汉语写出下面文言句子的意思。

　　①自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　②鸢戾天者，望峰息心。

　　3、【甲】文中写到“高峰入云”，【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是： 。【甲】文写到“猿鸟乱鸣”，【乙】文中具体描写猿鸣声的句子是： 。

　　4、【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情？

　　参考答案：

　　1、①具备；②消散；③向高处伸展；④通返，返回

　　2、①自从（南朝的）谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　②那些极力追求名利的人，看到这雄奇的山峰，也就会*息他们那热衷于功名利禄的心。

　　3、负势竞上，互相轩邈，争高直指；猿则百叫无绝

　　4、答案要点：热爱自然，娱情山水；避世退隐，鄙弃名利。

《与朱元思书》阅读理解3

　　阅读下面的文字，完成问题。

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧。千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指。

　　千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　1．下列加粗字的意义与现代汉语不同的一项是（ ）

　　A．从流飘荡

　　B．鸢飞戾天

　　C．互相轩邈

　　D．天下独绝

　　2．下列加粗字不是虚指的一项是（ ）

　　A．自富阳至桐庐，一百许里

　　B．水皆缥碧，千丈见底

　　C．争高直指，千百成峰

　　D．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝

　　3．本文有从视觉方面描写景物的，也有从听觉方面描写景物的，请分别找出两方面的对偶句各一组，并说说他们的表达效果。

　　（1）视觉上的对偶句___________________________________

　　（2）听觉上的对偶句___________________________________

　　（3）表达效果_________________________________________

　　4．本文对富春江山水景物特点进行概括描写的语句是什么？全文主要表达了作者怎样的思想感情？

　　______________________________________________________

　　参考答案：

　　1．B

　　2．A

　　3．（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（2）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

　　（3）句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣。

　　4．奇山异水，天下独绝。表达了作者对富春江山水的喜爱和赞美之情。

《与朱元思书》作文3篇（扩展7）

——与朱元思书教案设计3篇

与朱元思书教案设计1

　　【背景】

　　长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。

　　【优秀教案】

　　《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。

　　【教学片段】

　　一、导入情境

　　同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：

　　生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。

　　师：赶快帮帮他。

　　生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。

　　生：我认为“于”字解释为“比”。

　　老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。

　　生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。

　　生：我觉得作者写景是为抒情。

　　师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。

　　二、诵读体验

　　师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。

　　同学纷纷举手，指定一名，同学评价。

　　师：俗话说：“三分文章七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！

　　同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。

　　构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。

　　师：根据你的学习经验，向大家推荐一下你背诵古文的方法。

　　生：可以分段背诵，化整为零。

　　生：我觉得根据译文背诵效果也很好，因为只有理解的东西记的才牢。

　　生：既然文中是写景，它是有层次的，比方本文是先总写“奇山异水，天下独绝”的富春江景色，后分写异水和奇山，依照这个思路背就很清楚了。

　　师：所谓背无定法，但我个人比较喜欢第三种，理解文章的脉络就很好背诵了。现在我们来想象：天空中万里无云，天和山都是青青的颜色，我坐在小船上，随着江流飘荡，一会儿向东，一会儿向西，从富阳到桐庐这一百多里水路，全是奇山异水，这在天下是独一无二的。请大家齐背第 １段。这么美的景象作者是如何展现在我们眼前呢？

　　生：这个问题我看出来了，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”写出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水的急。

　　生：我也比较喜欢这一句，用比喻、夸张修辞，抓住水急的特点，形象地写出了惊涛骇浪的气势。

　　师：如此清澈、急湍的异水怎不令人神往，齐背第２段。

　　生：写山抓住了山的高峻这一特点来写。

　　师：请举例说明。

　　生：高山生寒树，“负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”这四句用拟人手法突出了山峰的高而险。

　　师：对语句的品味很到位，诵读原句。

　　生：我发现作者通过泉水声、鸟鸣声、蝉叫猿啼来写山的美，这组美妙的声音让人留恋忘返。

　　师：不错，作者正是怀着对大自然的赞美、向往之情来描绘这美景妙音的。到此，我们就很容易理解下面两句，齐读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”现在，我们就可以解答同学开头的疑问，书信中的写景目的是什么了。

　　生：我知道了，表达了作者对大自然的热爱。

　　生：身处美景忘却俗世烦忧，放弃名利，表示了作者不追逐名利的思想。

　　生：劝朱元思到大自然中来，唾弃名和利。

　　师：这正是本文的主旨所在。齐背原句。

　　构思：让同学以自身的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到同学与文本、与作者的“心灵沟通”。

　　师：谁自告奋勇背诵全文？很好，这使我想起一句名言：“花儿不敢开出自身的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光中呢？”你们就是美丽的花朵，敢于开放出自身的亮色！下面我们积累古代诗词中描写山水的名句，谁来推荐？

　　生：绿树村边合，青山郭外斜。

　　生：潮**阔，风正一帆悬。

　　生：山随*野尽，江如大漠流。

　　生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　构思：语文能力的形成必需有足够的语言积累，从某种程度来说，教学过程就是引导同学积累的过程。

　　三、作业

　　本文与《三峡》作比较阅读，找出异同和两文相映照的句子。

　　构思：在教学过程中，适时联系，前后关联，比较阅读，可以加强同学对课文的感知体验。

与朱元思书教案设计2

　　学习目标：

　　1、能流利的、有感情的朗读课文。

　　2、能准确的翻译全文。

　　学习重难点

　　能准确的翻译全文。

　　教学过程：

　　一、定向导学：

　　1、 导入：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方——富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

　　2、 出示目标，了解作者

　　二、自主学习：

　　1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。

　　2、同桌互读课文，读准节奏。

　　要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。

　　自学检测：读准下列划横线的字

　　缥 碧 急湍 轩邈 泠泠

　　嘤嘤 成韵 鸢 飞 戾天

　　参照示例，看看你画的节奏对吗？

　　大屏幕出示节奏的划分

　　风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水 / 皆缥碧，千丈 / 见底；游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

　　夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 /世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。

　　三、合作交流：

　　结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译第二段。

　　自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。

　　1、大屏幕出示第一段重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正确译文。

　　风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。

　　2、大屏幕出示第二段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最后大屏幕出示正确译文。

　　富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

　　夹江*的高山上，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

　　泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。

　　像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就*静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

　　四、质疑探究：

　　学生有疑问的地方提出来，共同解决

　　五、小结检测：

　　（一）课堂小结：

　　文言积累卡片

　　1、通假字:

　　2、词类活用

　　3、一词多义

　　（二）当堂检测：（每字6分）

　　1、解释下面句子中红色的字。

　　（1）水皆缥碧

　　（2）急湍甚箭

　　（3）互相轩邈

　　（4）泠泠作响

　　（5）横柯上蔽

　　（6）鸢飞戾天者，望峰息心

　　2、翻译下列句子。（每句15分）

　　（1）风烟俱净，天山共色。

　　（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（3）负势竞上，互相轩邈。

　　（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

与朱元思书教案设计3

　　教学目的：

　　1、引导学生养成诵读的习惯，培养文言语感。

　　2、用心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。

　　3、提高学生欣赏品位，培养学生审美情趣。

　　教学设想：

　　本文是一篇充满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：

　　1、同学们，五一假期马上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你推荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？

　　多媒体展示图片，学生欣赏。

　　2、欣赏完后，请学生谈感受。

　　3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之陶醉，想知道吴均有何感受吗？今天，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。

　　二、初读，整体感悟。

　　1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。

　　2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？

　　学生讨论交流，再指名回答。

　　师归纳读的方法。（多媒体出示）

　　3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。

　　4、检查生自读情况：（多媒体出示试题）

　　①字的读音。

　　②实词、虚词的意思。

　　③句子的翻译。

　　5、指名有感情地读，生点评。

　　6、师范读，生再次欣赏画面。

　　三、细读，品悟文章美。

　　1、你觉得富春江美吗？美在哪里？

　　2、再次品读，找出表现富春江美的句子。

　　3、学生发言，谈感受。

　　4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？

　　鸢飞戾飞者

　　5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？

　　师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

　　6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）

　　四、课外延伸：

　　1、出示罗丹的名言名句。

　　2、学生欣赏短片，屏幕显示一幅幅优美的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生欣赏，欣赏完后让学生就自己的发现或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。

　　五、小结：同学们，我们人类对美的追求是永无止境的，我们这个社会需要美，我们这个时代需要美，那么就请大家去发现生活中的美，感受生活中的美，更要去创造生活中的美，这样我们的生活也会因此而更加美好！

《与朱元思书》作文3篇（扩展8）

——与朱元思书教案汇编8篇

与朱元思书教案汇编8篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的与朱元思书教案8篇，欢迎阅读与收藏。

与朱元思书教案 篇1

　　教学目标：

　　1．指导学生积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

　　2．体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　3．赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水*。

　　4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　教学重点：

　　1．感受作品的志趣美、语言美。

　　2．背诵课文。

　　教学难点：

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　[教学要点]

　　作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课：

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

　　吴均何许人也？

　　二、朗读课文，整体感知文意：

　　1．教师泛读课文，学生初步感知文意。注意以下词语的读音：

　　飘荡（d4nɡ）急湍（tu1n）轩（xu1n）邈

　　泠泠（línɡ）经纶（lún）横柯（kē）

　　2．把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

　　三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：

　　1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

　　2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

　　3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。

　　4．教师指导学生积累词语，理解文句。

　　四、布置作业：

　　教师提供以下问题请学生在课后阅读的过程中思考，下节课在分析全文的过程中会得到答案：

　　第二课时

　　[教学要点]

　　引导学生把握写景的脉络，选择关键词语。

　　[教学步骤]

　　一、理清文章结构：

　　第一段总写富春江“奇山异水”；

　　第二段先写“异水”部分，再写“奇山”部分。

　　二、简析：

　　（一）第一段写自己游览的

　　地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

　　学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

　　（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别写山之奇，水之异。

　　1.哪些语句写“异水”；哪些语句写“奇山”呢？

　　明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

　　从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

　　2.先读“异水“部分。

　　（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？

　　明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。

　　（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

　　明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

　　（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？

　　明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

　　（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

　　明确：夸张和比喻。

　　（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

　　明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

　　3.分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

　　学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

　　4．再写“奇山”部分。

　　（1）作者怎样写“奇山”？

　　启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

　　明确：化静为动。

　　（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？

　　明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

　　引导：通过听觉来写的。有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？

　　分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

　　师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

　　（3）表现作者怎样的思想？

　　明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

　　小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”*高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

　　（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？

　　点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也*息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

　　小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

　　（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然

与朱元思书教案 篇2

　　21《与朱元思书》教案11

　　一、教学目标

　　1、掌握常见的文言词汇。

　　2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。

　　3、阅读和背诵全文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。

　　2、难点：本文的写作特色。

　　三、教学方法：

　　教师点拨，学生讨论探究。

　　四、课时安排：一课时

　　五、教具：多媒体。

　　六、教学过程：

　　1、导入：祖国九百六十万*方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介）

　　2、看视频听名人朗读课文。要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。）

　　3、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。

　　4、让学生反复阅读课文，探究课文内容。

　　①边读边发现问题。

　　②提出自己发现的问题在组内讨论解决。

　　③组内解决不了的问题提出班内共同解决。

　　5、在探究理解课文的基础上背诵。

　　6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？

　　学生说后屏幕展示：

　　优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口

　　用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。

　　运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。

　　写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。

　　写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。

　　不足：根据总写 “奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。

　　七、拓展：找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。

　　八、小结：学生说后，屏幕展示。

　　九、作业：

　　①、收集描写山水的诗句，在班上交流。

　　②、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。

　　十、板书：

　　（一）、总写：奇山异水

　　清 ----千丈见底，直视无碍。 异水

　　急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（视觉）

　　（二）分写

　　高山寒树，轩邈成峰

　　奇山泉水作响，好鸟成韵，

　　蝉鸣不穷，猿叫无绝 （听觉）

　　自主学习确定主体地位

　　《与朱元思书》课堂教学点评：

　　这节课 ,老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学*台,很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在：

　　一、摆正师生关系 ,发挥学生主体作用。

　　“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”郑教师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,他的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个*等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。

　　二、以读为本 ,体现散文教学特点。

　　这篇散文语句优美 ,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词；第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子；第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通过朗读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水*和欣赏能力。

　　三、以问题意识为主调 ,培养学生的探究精神。

　　在课堂上 ,教师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维.这节课老师很好的打破了这个格局,注意以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的感悟而提出3个疑问外,其余都是让学生自己质疑和答疑(一共提出了13个问题)。这有利于充分发挥学生的主体能动性,发展学生自主学习的能力,培养学生的探索精神。

　　四、迁移运用 ,不断升华。

　　学完课文后 ,老师因势利导,把课内知识向

　　外辐射开来,让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己喜欢的句子,扩写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。

　　另外 ,对于语文教学,教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的兴趣和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些,那就是锦上添花了。

与朱元思书教案 篇3

　　教学目的

　　1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；

　　2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；

　　3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。

　　重点难点

　　1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；

　　2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

　　教学课时安排

　　一课时

　　教学用具

　　多媒体课件

　　教学内容和步骤

　　一、导

　　（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

　　二、读

　　1、听读：明确读音和句读

　　（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。

　　2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）

　　三、学

　　1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。

　　朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。

　　注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）

　　风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　夹岸高山，皆生寒树，==紧贴*的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

　　负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

　　疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

　　四、析

　　1、三读：理清课文结构

　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

　　（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）

　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）

　　讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？

　　（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）

　　小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——

　　景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。

　　蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　2、四读：明辨课文的`主旨

　　全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。

　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

　　（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）

　　小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

　　作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣

　　备用：关于吴均的生*介绍：

　　吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生*可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

　　五、结

　　1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。

　　提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?

　　(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。

　　（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

　　读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

　　《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。

　　六读：全体朗读、尝试背诵

　　2、小结

　　本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。

　　六、练

　　（多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

　　唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

　　宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”

　　元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”

　　可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。

　　2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。

与朱元思书教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。

　　2、借助页下注释，初步感知文章大意。

　　3、品味赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。

　　二、教学重、难点

　　1、文言文重在朗读，在准确朗读的基础上疏通文意。

　　2、引导学生感受作品的美，提高其审美能力。

　　3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学步骤：

　　（一）导入新课，出示目标

　　1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？

　　请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，*高山危耸……这就是元代山水画家黄公望所画的《富春山居图卷》，图中所画的就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！

　　2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略美丽的富春江山水风光。

　　3、出示本节课的学习目标。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　1、检查预习，指导朗读

　　①请学生给下列字词注音：

　　缥（piǎo）湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠（líng）

　　嘤（yīng）转（zhuàn）鸢（yuān）戾（lì）窥（kuī）

　　②教师请一位同学试着朗读课文，其余学生听读，尤其注意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。

　　学生评价，教师归纳，明确朗读本文需要注意的地方：

　　a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　b.节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。

　　c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。

　　2、学生仔细听录音示范朗读，尤其注意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水*。

　　3、学生根据刚才归纳出的朗读注意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最佳效果。

　　（三）对照注释，理解文意

　　1、学生自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。

　　2、前后四人一小组讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

　　3、用实物投影交流练习二的词语解释，请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他学生评议。

　　4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同讨论解决。

　　（四）反复吟诵，赏析其“美”

　　引导学生通过反复诵读，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

　　1、揣摩语言，体会作品的语言美

　　学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。

　　提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

　　学生讨论、明确：

　　①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

　　②本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

　　③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予表扬）如：

　　风烟俱净，天山共色。

　　水皆缥碧，千丈见底。（夸张）

　　游鱼细石，直视无碍。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）

　　负势竞上，互相轩邈。（拟人）

　　泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

　　2、对照课文，赏析作品的意境美

　　学生自由默读课文，重点揣摩课文第二小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。

　　天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水

　　a.请结合文中描写“水”的语句思考：文章是如何抓住“异”字来写水的?

　　提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

　　b.请结合文中描写“山”的语句思考：文章是如何抓住“奇”字来写山的?

　　提示：文中写“奇山”部分，首先从形状的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

　　3、悉心体会，感受作品的情趣美

　　本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。

　　a.学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

　　提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。

　　作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？

　　提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应该使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。

　　（五）归纳、结束

　　今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。

　　读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

　　请学生在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的基础上，根据文章内容想象富春江的美景，稍作准备后齐声背诵全文。

　　（六）布置作业

　　1、准确背诵并默写课文。

　　2、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。

　　探究活动：补写一封结构完整的书信

　　《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

　　元思兄台鉴：

　　当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观*之景甚美，笔录之，与君共享。

　　惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　弟叔庠敬上

与朱元思书教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、学习积累文言词语，感知课文大意。

　　2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　3、培养学生的联想与想像能力。

　　【教学重点】

　　反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。

　　【课前准备】

　　学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学内容】

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。

　　【教学设计】

　　一、恰当导入

　　1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。

　　2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。

　　同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!

　　(板书课题并出示目标)

　　课题：与朱元思书吴均

　　目标： 学习积累文言词语，感知课文大意。

　　熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　培养学生的联想与想像能力。

　　二、整体感知

　　1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。

　　缥碧 甚箭 轩邈 泠泠 千转 直视无碍 千百成峰

　　鸢飞唳天 望峰息心 窥谷忘反 横柯上蔽 在昼犹昏

　　(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)

　　2、教师导读：

　　阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。 (方法适当也可以提高阅读效率)

　　熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。

　　直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。

　　感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。

　　(对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像)

　　三、合作学习

　　1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍;然后，展开小组竞赛;竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。

　　2、学生同位合作看注释讲内容(直译即可)。各小组互相帮助，理清句子大意。

　　3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。

　　四、研读赏析

　　学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：

　　1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里?

　　2、本文是按怎样的顺序写景的?

　　3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

　　学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：

　　1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈(“千丈见底，直视无碍”)，山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。

　　2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。

　　3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”;表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。

　　五、体验

　　1、反馈巩固：

　　教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法，后背诵)

　　2、探究想像：

　　作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情?

　　讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。

　　六、拓展练习

　　1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。

　　2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。

　　3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。(可以模仿《话说长江》)

　　【板书设计】

　　与朱元思书

　　吴均

　　总叙：景色奇特秀丽 爱慕自然

　　分叙：奇山异水独绝 志趣高洁

与朱元思书教案 篇6

　　【情况分析】

　　1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。

　　2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，*时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。

　　【教学目标】

　　1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。

　　2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学重点】

　　朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

　　教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图

　　常规活动课前

　　轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。 常规活动，训练学生胆量;知识积累。

　　导 1分钟

　　山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

　　板书课题。

　　营造氛围，为下文的学习作铺垫。

　　读 6分钟

　　1、教师范读，配画面、音乐。

　　要求：记读音、句式停顿的处理。 听教师范读课文。

　　2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。 初步感知课文，把握课文大意。

　　学 6分钟 放幻灯片。

　　讲解重点词句。 自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。 检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

　　析 20分钟

　　三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景 奇山 看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水 清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　请一小组朗读，再分组讨论。

　　请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

　　其余小组补充。

　　学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

　　自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

　　在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。

　　比较 5分钟

　　投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

　　思考作答。

　　学会自己小结，训练学生的归纳能力。

　　练 1分钟

　　1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。 清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

　　2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

与朱元思书教案 篇7

　　学习目标：

　　1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

　　2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

　　3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水*。

　　4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　5．背诵并默写全文。

　　学习重点：

　　1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。

　　2．背诵课文。

　　教学难点：

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

　　学习方法：

　　朗读、背诵；自主、合作、探究

　　学习时间

　　两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、导入

　　“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示)

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)

　　钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)

　　三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

　　一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)

　　可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

　　二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

　　1．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

　　2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。

　　3．做古今沟通的练习。(学生互相测试)

　　A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。

　　风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到

　　奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人

　　鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止

　　横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及

　　B．给出译文，能快速背出原文。

　　这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。

　　飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。

　　江*的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。

　　(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。

　　4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。

　　第二课时

　　一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美

　　1．学生推荐朗读水*较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

　　2．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　3．本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

　　泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

　　句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

　　二探究文章主旨

　　本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

　　提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　三、拓展探究

　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

　　提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

　　四、课堂小结

　　读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

　　五、布置作业

　　1．请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

　　提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

　　后附教学设想

　　教学设想

　　《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。

　　对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。

　　首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、

　　韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。

　　这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。

　　在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。

　　第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培养学生的朗读水*。

　　其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。

　　在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。

与朱元思书教案 篇8

　　教学目标：

　　1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。

　　2.学习本文多层次的景物描写。

　　3.体会作者高洁的志趣。

　　教学重难点：

　　1.借助想象，体会作者写景的妙处。

　　2.理解作者的思想内涵。

　　3.感受骈体文的声韵美。

　　教学方法：

　　诵读法、对比法、联想法

　　教学过程：

　　第一课

　　1.介绍作者及文体特点。

　　2.疏解生字词。

　　3.熟读课文。

　　4.学生自主疏通文意。

　　第二课

　　一．导语

　　上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。

　　学生齐读课文。

　　二．朗读指导

　　针对学生的朗读情况提出朗读要求：①语速舒缓。②注意停顿。③注意重音。

　　三．品析美文（分四个环节进行）

　　1.似曾相识何处来？

　　师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？

　　生：《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。

　　师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。

　　生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。

　　生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。

　　生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。

　　生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。

　　生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。

　　…………

　　2.且品且看游一回

　　师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的？用诗化的语音说出来。

　　生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。

　　师：诗人看到了什么样的美景？

　　生：奇山异水

　　师：水之异体现在那里？

　　生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。

　　师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？

　　生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。

　　师：诗人看到了怎样的“奇山”

　　生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。”

　　师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？

　　生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。

　　师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你听到了什么？

　　生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”

　　师：游览江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？

　　生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。

　　生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。

　　生3：还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3.不拘一格评一句

　　请用“我喜欢＿＿＿＿＿＿句，因为这句写出了＿＿＿＿＿＿”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。

　　学生小组交流自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析能力）

　　生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。

　　生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静美好的感受。

　　生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气势。

　　生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。

　　生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。

　　4.文言一隅“酸”一回

　　让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生兴趣很高）

　　生1：碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！

　　生2：急湍猛浪，不亦险乎？

　　生3：此山此水，天下独绝！

　　生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！

　　生5：此文此情，亦天下独绝！

　　师小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。

　　教学反思：如何使文言文的教学生动有效，是许多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回，共4.个环节。形式新颖，思路清晰，且很好的整合了新旧课程资源。学生的学习兴趣高，收获打。其次，充分调动学生的想象力，把一段段的文字，变成一幅幅的画面。学生即愿意学又能够由联想的画面去学，且轻松愉快。最后，我大胆给学生表达自己感受的机会，鼓励学生多说，真正实现学生为主体的课堂氛围。并尝试性的采用了“说文言”的课堂教学活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就会“教有新法”。